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基于学生心理思想教育和管理工作探究 摘要：文章以学生心理辅导和思想教育为主线， 针对学生的心理特点和思想动态，提出教育工作者在学生管 理过程中应该注意的几点问题，并进行具体阐释。 关键词：学生管理心理辅导思想教育 人的言行，受心理的支配。在学生思想教育及管理工作 中，施教者及管理者要善于透过学生行为，探究其心理动机, 从而改变学生心理，纠正其不正当的行为，做到有的放矢地 教育和管理学生，达到良好的教育效果。 1关注学生，激发学生的积极性 心理实验证实：一个长期受到漠视的人，久而久之就会 觉得自己的存在是无关轻重的，甚至会觉得自己的存在是多 余的，这个时候，不管做什么事都没有一点积极性。相反地, 若他觉得自己受到额外关注，他就会认为自己是值得特殊对 待的人，因此会在学习、生活、工作中表现得愈加优秀以证 明这一点，他会在自己的意念中变得更加自信，并有足够的 动力去为成功的目标而努力，从而让自己真正变得成功。因 此，我们要投入自己的感情和精力适时的和学生沟通交流， 沟通交流的方式和手段有多种：可以和学生促膝谈心，可以 电话联系，可以发手机短信，可以建立班群、班长群，可以 加入微博等方式多方关注学生，我们可以通过对学生的关 注，了解学生的思想动态，通过班会实施整体教育，激励、 唤醒学生的积极性。由于个人的关注度是有限的，我们还可 以动员、发动身边的学生干部，帮助他们树立积极、理智、 沉稳的良好心态，树立理解、服务同学的良好品格，鼓励他 们在和其他同学的共同生活、学习、活动中施加正面、积极 地影响，共同唤起学生自强不息的潜能，调动他们对生活、 学习、工作的积极性。 2注意把握教育的度”，防止“超限效应”的产生 “超限效应”是指由于刺激过多或作用时间过长而引 起逆反心理的现象。现在大学里，我们要面对的是“90后” 大学生，他们多数为独生子女，生活条件比较优越，又处在 开放、变革、多元文化的现实生活中，思想易受到冲击，道 德认知与行为约束易脱节，对这个时代的大学生，教育工作 要把握好“度”，否则，极易引起大学生心理上的超限效 应”的产生，学生逆反心理的产生，容易激化师生矛盾，使 施教难以继续，为了使我们的教育管理工作卓有成效，施教 者要把握好教育的度，我们可以从以下两个方面加以注意： 2.1充分了解学生，使“帮教”乐为学生接受对问题 学生，帮教前要精心准备，要全面了解学生，除了获取其在 学习、工作、生活等方面的信息，还要了解其个性，帮教时 要考虑、理解学生当时的感受，察颜观色，依学生的可接受 度适时调整说话的语气、内容，懂得适可而止；留给学生反 思的时间，积极回应、解释反馈信息，让学生从心理上感知 错误所在，领悟到批评和处罚是帮助其走好人生之路，学生 有所悟，就能排除其逆反心理的产生，使教育显效。 2.2把握好宽与严的尺度大学生是有较高道德修养和 文化素质的群体，他们的民主意识，竞争意识，公平心理都 在增强，渴望被理解和尊重，对他们严格要求是必要的。但 一味的严，久而久之，学生会逆反，会无所畏惧，一味的宽 松，学生会松懈散漫，只有宽严相济，才能相得益彰，一种 宽松、包容、理解式的教育氛围，是对大学生严格管理的补 充和完善。 3防微杜渐，预防“破窗效应的”的蔓延 “破窗效应的原意是如果一扇窗户玻璃被打破而没 及时修理，他人就会受到某些暗示性的纵容，这样就会有更 多的窗户玻璃被打破。引申意为：任何一种不良现象的存在, 都会传递一种信息，导致这种现象无限地扩展，最终有可能 造成弥天大祸。破窗效应在日常管理中时有发生，比如，每 当大的节假日来临时，都会有个别学生找辅导员以各种理由 请假，只要辅导员不经意批了一人，很快陆续会有学生不断 的来请假，结果导致一些课上课人数寥寥无几，严重影响学 风建设。所以，在学生的教育管理中，对一些偶然的、个别 的、轻微的过错不应小视，要防微杜渐，具体可如下操作： 3.1未雨绸缪，防患未然在工作中，我们要不断学习积累教育管理经验，提前预知隐患的存在，提早做好团体教 育工作，将隐患控制在萌芽状态，降低甚至杜绝隐患的发生。 3.2耐心说服，以理服人大学生应该是比较理性，明 理，懂得顾全大局的群体，这也是他们做人要具备的素养。 对学生一时情绪上的不接受，我们要耐心说服，循循善诱， 深入浅出，让他们感知我们是在公正、公平的对待每一位学 生，处理每一件事。学会公正、公平的做人做事，这也是时 代对大学生的素质要求，只有这样才能融入和谐社会的大环 境，为维护国家的稳定、发展做贡献。 3. 3及时修好“第一扇被打破的窗户”对已经发生的 错误，我们要想尽一切办法弥补，使危害降到最低。要教育 集体成员引以为戒，从小事做起，从我做起，营造文明有教 养的氛围，减少或杜绝不良行为的发生。 4鼓励学生树立理想信念，积极进取，避免习得性无 助心理