语文苏教版八年级下册《渔家傲》课堂实录.docxVIP

《渔家傲·秋思》课堂实录 幸福中学 李林玉 一、导入新课： 同学们，今天我们一起来学习范仲淹一首词——《渔家傲·秋思》。 二、明确词牌及题目“秋思”的含义。 三、整体感知 师：请同学自由朗读上片，并找出词中写了哪些景？ 生：衡阳雁、边声、千嶂里、长烟、落日、孤城。 师：这些景让你有什么样的感受？ 生：荒凉、凄凉、悲哀、肃杀。 师：请你们具体分析这些感受的由来。 生：衡阳雁去无留意，衡阳雁的“无留意”，说明这里的雁到了秋季即向南展翅纷飞，毫无留念之意，反衬了这个地区到了秋天，寒风萧瑟，满目荒凉。 师：关于“衡阳雁”的意象，老师有补充。 师出示PPT:古代传说北风之神爱上南风之神女儿青琳，强行把她从南方衡阳带到北方大漠，并把她变成大雁，青琳和她的孩子们年年秋天从北方飞回衡阳看望父 母。雁南飞，到衡阳即止，衡阳，大雁的故乡。后人把“衡阳雁”作为思乡主题的意象之一。例如王维《使至塞上》:“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；李白《菩 萨蛮》：“举头忽见衡阳雁，千声万字情何限”；王勃《滕王阁序》：“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”等。 （点评：挖掘了“衡阳雁”的意象来源，这是以前教学之中所遗漏的知识点，既丰富了教学内容又扩展了“衡阳雁”的意象内涵，使学生把以前学过的知识联想起来，同时也更好地学习新知识，达到融会贯通的目的。） 生：“四面边声连角起”，“边声”，总指一切带有边地特色的声响，诸如角鸣马嘶之声、胡笳声、风雨声等。 师：想到了边地特有的声音，很好。 生：塞上四周响起了特有的边声：呼啸的西风，风吹草声，嘶鸣的驼马声，乌鸦的哀鸣声等，衬上悲凉的军中号角声，“连角起”中的“起”字，随着黄昏呜咽的号角声，各种边地之声从四面八方一道发出让人无限悲哀。 师：把这些声音合到一起来分析，产生强大的音响效果。 生：号角声的不断，又暗示因战事吃紧而戒备森严，形成了浓厚的悲凉气氛，让人不禁感觉到边塞的萧条冷落，也体会到战时的肃杀气氛。 师：你们的分析由表及里，层层剖析，很到位，不错！这句是从听觉上描绘了边塞特有的景象。 生1：“千嶂里，长烟落日孤城闭”，层峦叠嶂，茫茫戈壁绵延千里，大漠中升起袅袅炊烟,直上苍天，飘散，远去，已是日落时,荒芜的大漠里只有一座孤城镶嵌其中。 生2：“孤城闭”三字写出了一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。 师：这句是从哪方面写边塞的？ 生：这句从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，展现在人们眼前的是一幅充满肃杀之气的边地之图。 （点评：充分调动了学生的积极性，学生能充分感受诗词，品味语言，欣赏意象，合理地训练了学生分析诗词的能力，学生对诗词进行了合理的想象和联想，并进行了口头描写，锻炼了学生的表达能力。） 师：这里的景色与我们南京景色有何不同？ 生：太不同啦！我们江南都是美景，小桥流水、亭台画廊，听到的是琵琶与丝竹。 师：大家知道范仲淹是哪里人吗？ 生：江苏吴县，也就是现在的苏州地区。 师：他是一个生于江南的文人，看到的也应是小桥流水、亭台画廊，听到的也应是琵琶与丝竹，而边塞之景与家乡之景如此的不同，所以词开头的“塞下秋来风景异”，大家便容易理解了。 （点评：很自然地引导学生分析塞下秋景之“异”，合理引导学生善于从生活中学习知识，感受情感，设身处地的想问题，而不是纯粹地分析文本。） 四、深入研读 师：面对此景，身处其境的范仲淹会有怎样的情感，让我们踏着下片文字，试着寻觅诗人内心那份情愫？ 生：“浊酒一杯家万里”，这“一”和“万”数字对比，一杯浊酒，销不了浓浓的乡愁。 师：想家了，借酒消愁愁更愁！ 生：老师“燕然未勒”是什么意思？ 师：老师补充“燕然未勒”典故。 PPT出示：据《后汉书·窦融列传》记载，燕然是山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒是刻石记功。东汉时，窦宪追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山，刻石记功而还。燕然未勒，指边患未平、功业未成。 生：战争没有取得胜利，范仲淹不想回家。就像唐朝 诗人“不破楼兰终不回”一样。 师：那就整顿军队，积极备战？ 生：我觉得他好像不能积极准备应战，将军是不能回家，从“将军白发征夫泪”可看出。这句是互文手法，将军和征夫都难以入睡，因守边辛苦，思念家乡，白发不单指将军，士兵也久戍不归，流泪的也不只是征人，将军也有家难归，功业难成而哀伤流泪。 师：那现在有两种可能使得范仲淹不能回家。一是，他“燕然未勒”誓不回，是主观的原因不想回；另一种是他想回，可是客观原因不能回。 （点评：遵循学生的认知能力，合理地设计问题，允许存在争议，并合理引导学生思考。） 五、合作探究 师：请同学回忆我们记忆中的范仲淹。 生：他功业未成不想回，我们在八年级学的《岳阳楼记》中他“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐