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小学生发展性评价方案 (2009-09-17 08:32:04) 转载▼ 标签： 教育 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价， 是学校教育评价的核心。 为了使各科教师及 时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为 了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发 展，特拟定本方案。 一、评价的指导思想： 以学生发展为根本，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。 二、评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度， 更是为了检验和改进学生的学和 教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》 《教育部关于积极推进中小学评价与 考试制度改革的通知》和各学科课程标准。 四、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 维度进行综合评价。 2 、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评 价，但要以学生的自评和互评为主。 3 、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面 考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施： 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 （一）形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价， 并通过评价来影响学习过程。 它是建立在事实判 断基础上的评价， 因而它具有评价的差异性、 针对性和即时性， 它能及时地给学生提出改进 的建议和发展方向。 形成性评价主要采用几种形式： ①单元学习效果测试评价； ②表现性评 价；③即时性评价；④档案袋记录。 1、单元学习效果测试评价 单元测试以各学科课程标准为依据， 紧扣本单元学习内容， 主要考察对本单元所学基础知识 和基本技能的掌握情况。 测试形成要多种多样， 富有趣味性。 可以用书面方式检测也可以用 实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。 2 、表现性评价 表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价； 对实验操作的评价； 对艺术、 科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力， 活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。 3 、课堂观察中的即时评价 通过课堂观察， 可以及时了解学生的学习情况， 做出积极反馈， 给学生以鼓励、 指导和调整。 教师可根据需要， 关注学生突出的一、 二个方面作出相应的评价记录。 这种评价可根据需要 一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不是整齐划一的。 课堂评价的内容主要有： 学习兴趣， 参与学习活动的主动性、 积极性； 在学习中发现并提出 问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立 思考与合作交流； 良好的学习习惯， 等等。课堂评价的要素不是固定不变的， 这里列举的 “要 素”只对教师和学生起一个导向、参考作用。 4 、档案袋记录 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹， 学生、 教师、 家长对档案袋记录 的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。 根据其它课改实验区的经验和尝试， 学习评价中规定档案袋为 “一学年”一袋，袋中规定如 下内容： （1）近期照片一张，附上自己的话； （2 ）作文（含看图说话） ；（3 ）典型的学习作品； （4 ） 考试试卷； （5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留 的作业、获奖证书等等） 5 、其它形式的评价 （1）完成作业情况评价。 在作业过程中