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《比大小》教学反思 咀头小学 赵小利 一、挖掘每个知识点背后的核心概念，站在新的高度上认识知识。 在备课中，我想比大小学生都会了，有什么可讲的！但上完这节课后，我有很深的感悟：隐藏在“比大小”背后的数学核心概念太重要了。还记得前测的时候，学生们对着19○2□,19○1□，□○□□这样比大小的题目眉头紧皱。这一个个紧皱的眉头让我静下心来思考：不是都会比大小了吗？怎么稍微变一变形式就不会了呢？是仅仅因为数太抽象了吗？还是因为……一连串的问题在我脑海中萦绕。这不得不让我反思平时的教学。以往在教学中，给出两个具体的数，学生判断两个数谁大谁小给出的理由通常是谁多，谁就大，谁少，谁就小。而到底从哪位看出这个数多？为什么要看这一位？是什么决定了数的大小？这些看似简单的问题都被我忽一一略了。所以题目稍稍变化，当学生不能从直观感受到数的大小时，就没有东西可以作为理性分析的支撑。认识到这一点，我也就找到了这节练习课的突破口，那就是帮助学生理解比大小背后的核心概念“位值制”，并在此基础上，引导学生对比较大小的方法进行梳理。即什么决定了数的大小？比较时，为什么从高位比？这些学生没有深入思考的问题，在这节课上都得以清晰的呈现。学生对这部分知识的认识站位高了，理解也就更加透彻，之前感到十分棘手的问题，也都随着对概念的深入理解二解决了。因此，核心的数学概念是解决所有问题的基础和关键，也是学生持续发展的基石