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8和9的认识教学案例分析及反思 8和9是在学生认识了数字0-7数和已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一”（个）、一个一个地数。两个两个地数；并且直观感知0-7的大小和顺序及读法。 考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前教育，在日常生活中，已经积累了一定的数数、读数经验。于是，课上我主要引领学生在摆小圆片的活动过程中，由具体到抽象，逐步认识8和9。 [片段一] 师：我们已经认识了8，那用8个小圆片你会拼出各种各样图案来吗？ 生：会。 师：那就开始拼成自己喜欢的图形吧。 学生拿出了8个圆形，拼成自己喜欢的图形。 师：请一个学生在黑板上拼，谁来？请一个学生板演。 师：如果要拿圆形表示9，还要再拿出几个就是9呢？ 生：1个 师：那用9个小圆片你会拼出各种各样图案来吗？ 生：会。 师：请一个学生在黑板上拼，谁来？ 学生用9个圆形摆一个自己喜欢的图形，请一个学生板演。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。我拟结合案例，如本节课让学生了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。 [片段二] 1．8，9的顺序 ( )( )出示直尺图 ( ) ( ) 师：同学们请看