比较法在地理教学中的运用-20170417.docVIP

论文编号： 论文编号： 2017年湖南省基础教育研究论文 学科类别： 地 理 论文题目：比较法在初中地理教学中的运用 作者姓名： 赖 雅 丽 作者单位： 岳阳市经开区通海路中学 专业职称： 中教一级 通讯地址： 岳阳市经开区健康路雅园小区 邮政编码： 414000 联系电话： 电子邮箱： 1224315325@ 比较法在初中地理教学中的运用 作者：赖雅丽 作者单位：岳阳市经开区通海路中学 湖南 岳阳 邮政编码 414000 摘要：在地理教学中比较法运用广泛，它是认识事物、帮助理解概念、理论的最一般的方法。运用比较法教学即是通过对各种地理现象、概念、规律等进行比较分析，经过思维加工处理，使学生准确无误地掌握地理事物的共性和个性差异特征的方法。能帮助学生理清思路，探求、发现和掌握学习规律，沟通知识之间的内在联系，并找出事物之间的差异，将所学知识形成网络，同时还可以使学生的思维得到拓展，潜力得以开发，有利于提高学生对地理知识的理解。? 关键词：比较法??地理??教学 比较法的实质就是辨析地理现象、概念、规律的同中之异、异中之同，以把握其本质属性。比较是确定事物同异关系的思维过程和方法。它是根据一定的标准，把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照，确定它们之间的异同及相互关系，形成对事物的认识。初中学生刚接触地理学科，大量的概念、规律等知识都比较抽象、陌生，运用比较法教学，能让学生对知识的了解更形象具体化，通过概念间的比较，加深学生对地理知识的理解和判断。 1．比较法的类型 地理课所涉及的事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中，比较法的应用也 是多种多样的，一般使用较多的主要是以下几种： 1.1反比。反比就是把同一类事物和现象进行比较，这是教师在课堂教学中 使用最多的一种方法。具体的说，就是以学生学过的同类事物和现象为基础，与没有讲过的知识进行比较，以引导学生逆向思考，发现事物和现象的个性和共性。 1.2列比。列比即把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法。通过这种比较、能够明确不同事物的共性和个性。这样会使教学内容看上去比较直观，一目了然，印象更深，培养学生透过现象看本质的一种思维能力。 1.3横比。横向比较法是指对同类的不同对象在统一标准下进行比较的方法。横向比较法的特点是以空间为坐标。但在进行这一比较研究时应注意，对不同研究对象进行比较的前提条件，即它们必须是同类的或具有相同性质的，而且必须是处于同一时间区间的。 1.4综合比。综合比就是把一系列的各个事物现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材的内容，分纵行和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。 2.比较法的作用 比较法的作用主要表现在以下几方面： 2.1有助于认识地理事物的特征和规律。通过比较使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明显。 2.2有助于使知识系统化。所比较的内容往往是既有旧知，又有新知，这样就可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。 2.3有助于培养学生的地理思维能力。比较法所涉及的是不同地理事象的比较，在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。 3.比较法在地理教学中的应用 在地理教学中比较法应用广泛，运用比较法教学，能充分调动学生的学习主动性，增强学生的记忆力，能激励学生自己去思考、去发现、去探索，更重要的使教给学生一种思维方法，是培养学生观察能力、思维能力和实际操作能力的有效途径。 3.1同类现象进行反向比较，激发学生的逆向思维 教师从启发性对比实验开始引入新课，不但能激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于向学生显示新课题的目的性。例如，在学习海拔与温度的关系时，教书上只讲到海拔每升高100米，温度降0。6摄氏度。这时教师在黑板上画一个简易山脉图，用上、下箭头表示海拔升高与降低，让学生自己思考海拔降低时温度会有什么变化？学生就会在学习中通过比较产生疑问，激发逆向思维，从而激发他们的学习兴趣，上课时注意力就会更集中，这样才能对海拔与气温这一章节的内容理解更清晰。 (图1 (图1) 3.2独立现象进行比较