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历史课堂教学策略有效性探析 一、问题设计教学策略 课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生思维，提高课堂效果的一 种常见的教学行为。提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与 文木对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。课堂提问在历史教学中发 挥着越来越重要的作用，因此教师要充分挖掘提问的功能，优化问题的设 计，把握提问的原则，最大化地提高提问的有效性，促进学生全面和谐地 发展。那么，怎样提高历史课堂提问的有效性呢？笔者认为要注意做到以 下几个方面。 1?明确目标，增强课堂提问有效性 教师备课时，要明确教学目标，设计的问题要紧紧围绕教材的要求， 也就是说要解决什么问题一定要明确。不要随心所欲地提出一些与目标无 关或不切实际的问题，并且脱离学生的认知水平，否则会弄得学生措手不 及，无从回答，甚至还会挫伤学生学习的积极性。 2?置问设疑，激发学生思维 教学过程是一个不断设疑一释疑一再设疑一再释疑的过程。学生有疑 便会产生释疑的要求，这时教师便可因势利导，顺水推舟，使学生的思维 向课堂纵深发展。教师通过合理提问，使学生所学知识纵向串联、横向并 联，即可使其思维活跃、开阔，达到触类旁通的目的。例如，在必修二第 一单元第3课《区域经济和重心南移》教学中，笔者在教到古代经济重心 南移时，先问学生：你认为当今我国哪些地区的经济较为发达？（南方） 再设问：我国古代经济重心什么时候从北方移到南方？