英语人教版四年级上册Unit4 .docVIP

学校 合肥市徽州小学 课题 My Home 教师姓名 叶婷婷 学科（版本） 英语（人民教育出版社） 章节 Unit 4（Part A） 学时 一学时 年级 四年级 教学目标 1、知识目标： a、学生能听说认读五个关于房间名称的词汇：living room, bedroom, bathroom, kitchen ，study b、学生能熟练地掌握句型 “Where is he? Is he in the ? Yes, he is./ No, he isn’t.” 2、能力目标： a、学生能积极地用英语进行思维。 b、在绘本和其他英语活动的辅助下，学生能根据实际情况就一般疑问句进行肯定或否定回答。 3、情感目标： 让学生对不同地域的房屋文化有所了解。 解决教学重点难点的措施 教学重点： 1、学生能准确听、说、认、读5个目标词汇。 2、学生能够掌握句型“Where is he? Is he in the ? Yes, he is./No, he isn’t.” 突破方法：创设真实的故事情境，借助白板的交互功能和生动有趣的游戏，让学生在句子的使用过程中掌握所学词汇和句型。 教学难点： 学生在英语绘本和英语活动的辅助下，能在真实的情境中准确自如地运用所学词汇和句型与他人进行对话交流。 突破方法：通过生动有趣的故事情境和白板游戏，激发学生主动探究的兴趣和欲望，积极利用所学词汇和句型与他人进行交流。 学习者分析 本节课的授课对象是四年级学生，我校学生是从三年级开始接触英语的，经过一年多的英语学习，孩子们已经对英语产生了浓厚的学习兴趣。通过前期Phonics 教学的初步渗透，学生已经敢于大胆尝试英语生词的拼读，同时他们也喜欢阅读简单的英语绘本。四年级的孩子天真活泼，有较强的模仿能力和求知欲望，因此，在本节课的学习过程中，我通过白板的交互功能设计了大量有意义的语言实践活动，引导学生把所学内容应用到生活实践中。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 Warm-up 通过与学生打招呼和一首有节奏的chant消除他们的紧张感，拉近教师与学生之间的距离。 1、Greeting with the Ss：I’m Miss Ye. What’s your name? Look at the cat/pig/ monkey. It is fat/big/funny . Look at the mouse. In my house. 2、Listen and chant: Have the Ss listen to a chant, then ask them to chant it. 为白板中对象插入声音 分析：为chant配上有节奏的音乐，给学生以视听刺激，消除他们的紧张感，拉近教师与学生之间的距离。 1、通过可爱的卡通形象为学生进入情境学习做铺垫。 2、引导学生在课堂中关注出自己的学习态度和课堂表现，力求取得更好的教学效果。 3、导入人物，建立评价体系：通过让孩子们认一认chant中的人物Tom和Jerry，顺势将他们分成Tom Group与Jerry Group。 1、利用白板的链接功能呈现评价体系 分析：点击主人公进入评价体系，增加趣味性，引导学生关注自己的课堂表现。 2、利用白板特有的无限克隆功能 分析：通过对奖励图片进行无限克隆，利用白板随时对学生进行评价，大大节省了时间和资源，体现了课堂教学的生成性。 Presentation 自然导入本课课题 板书：Unit 4 My Home 1、导入课题：呈现Tom家外观图片，引入本节课课题 1、白板文字淡入功能 分析：隐藏图片和文字信息，提高学生学习欲望。 2、白板笔的书写功能 设置悬念，激发学生的好奇心。 呈现房间布局 2、进入情境、自然过渡：呈现Tom家房间布局图片，告诉学生Tom要在家里举行一场盛大的派对，但是老鼠Jerry却不请自来，因为它很饿，所以偷偷溜进Tom家找吃的。 1、白板的创作笔与图片组合 分析：通过创作笔的笑脸与图片组合，便于教师随时将Jerry拖出。 2、白板的拖拽功能 分析：通过随意拖拽Jerry，为教师设置真实情境提供便利，从而为学生提供了更加生动、真实的故事情境。 在真实的故事情境中呈现单词和句型，让孩子们通过词不离句，句不离境的方式更好的理解和应用单词和句型。 单词：living room, bedroom, bathroom, kitchen, study 句型：Where is he? Is he in the ? Yes, he is./ No, he isn’t. 3、呈现词汇和句型：在Jerry到各个房间寻找食物的过程中，向学生呈现本节课词汇和句型，并引导他们在真实的故事情境中感知和运用。 1、白板的文字淡