12.2.1全等三角形判定1.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《12.2三角形全等的判定(1)》教学设计 教 材 义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》八年级上册 设计理念 本节课让学生通过自主探究经历一些数学活动分析数学问题,从而获得一些数学知识。在整个教学过程中,力求体现“学生是数学学习活动的主人”,引导他们从中感受知识的形成与运用过程,在过程中发展学生分析问题、解决问题的能力。在学生的探索过程中,注重关注的是学生能否进行适当的归纳概括,有条理得表达自己的思考过程;能否反思自己的探索过程,获得分析问题的经验。 学情分析 学生已学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识,初步掌握了一点说理方法,为学习全等三角形的有关内容作好了准备。初步具备一定的归纳、猜想能力,通过全等三角形概念的学习,对“能够完全重合”的涵义有了明确认识,知道全等三角形的符号表示,掌握了全等三角形对应元素的概念及找寻规律,但个别学生在理解、应用上还须借助老师、同学的帮助,通过教师的指导和同伴的帮助,也会有所收获。教师要给予个别关照以及适当的精神激励,让他们逐步树立自尊心与自信心,从而完成自己的学习任务。 八年级学生的思维以形象型为主,抽象思维能力尚处于初级阶段;注意的稳定性虽然较之七年级有一定发展,但无意注意仍然在一定程度困扰有意注意,好奇、好动的习性依存,因此,教学中尽量采用问题诱导和直观演示帮助学生逐步实现“直观感知——操作确认——简单说理——规范推理”攀升,加强图形、文字与符号语言的相互转换,,使学生顺利渡过推理难关。 知识分析 三角形全等的判定是在学生已学过线段、角、相交线、平行线、三角形、全等三角形概念有关知识的基础上展开的,其主要内容是探索三角形全等的条件,本节共安排了八个探究活动,按照六个课时完成,本节是第一课时,重点探究“有三边对应相等的两个三角形全等”,初步会用这个判定公理进行简单的推理论证。为此,教科书以全等三角形定义为载体,按照从少到多的顺序,从减少定义条件入手,运用观察演示、操作确认、画图验证等手段,逐步探究出“SSS”判定方法,对于全等三角形的研究,是进行规范推理论证的基础,实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步,它是两个三角形间最简单、最常见的关系,它不仅是探索三角形全等的其他条件的基础,并且是证明线段相等、角相等的重要依据,对探究特殊四边形、多边形的性质及相似位似变换的研究,有着基础性和工具性作用;另一方面,本节所涉及的分类讨论思想和尝试法是重要的数学思想和方法,对学生的后继学习有重要影响,因此,本节无论是在知识传承还是在能力培养、乃至数学思想方法渗透上,都有着举足轻重的作用。 学 习 目 标 知识与技能 1.掌握三角形全等的“边边边”的条件的内容. 2、了解三角形的稳定性。 过程与方法 使学生经历探索三角形全等的条件的过程,体验用操作、归纳得出数学结论的过程;会运用“边边边”条件证明两个三角形全等。 情感态度与价值观 通过探究三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力。 重点 三角形全等的条件“SSS”. 难点 寻求三角形全等的条件:三边对应相等;在具体情境中探寻全等条件进行推理论证。 教学方法 针对八年级学生的认知结构和心理特征,为了突出重点,突破难点,本课题的教学坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,以“引导——发现教学法为主,辅之直观演示、讨论交流,让学生动手操作,动脑思考,动口交流,动心关注。 学法指导 本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。通过本课的教学,在教师的组织引导下,倡导学生自主学习、尝试学习、探究学习、合作交流学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组,增大课堂容量,吸引学生眼球,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。 教学评价 坚持“及时评价与激励评价相结合,定量化评价与定性化评价相统一”的原则,最大限度地做到面向全体学生,充分关注学生的个性差异,将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合,既有即兴评价,又有概要性评价;既有学生的自评,又有师生、生生之间的互评,力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信,使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。引导、讨论教学法. 教 学 流 程 活动流程 活动目的 活动1创设情境,导入新课(约5—10分)。 复习旧知,提出保证两个三角形全等需要几个条件,激发探究欲望。 活动2诱导尝试,探索发现 (约10——15分) 让学生在实际操作中探索三角形全等的条件。 活动3变式运用,巩固新知。 (约7——12分) 通过练习,对所学的知识和所获得的方法进行巩固运用、补充。 活动4 全课小结,内化新知(约4分) 将

文档评论(0)

dsw285390 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档