确定教学目标的关键是学生立场.docVIP

PAGE PAGE 1 确定教学目标的关键是学生立场 　　从教以来，对教学目标的认识和态度走过了一段“无知、漠视，懵懂、抄袭，理解、重视”的历程，这样，自己的教学也就有了一个“教参立场、教案立场、教师立场、学生立场”的发展过程。 　　刚走上讲台时，根本不知道语文教学的目标是什么，语文课应该教给学生什么，只是盲目地根据《教师用书》和其它教师、学生用书，按照教学目标、教学重难点、教学设想、教学过程的步骤，程序化地编写教案；其中的“教学目标”简直就是鸡肋，笔者不是抄袭《教师用书》中的“教学建议”，就是抄袭其它参考资料中的内容，以凑成一个完整的教案。不久，学校图书室摆上了几套特级教师、高级教师编写的《教学设计》，笔者更是“如鱼得水”，以为特级教师、高级教师确定的教学目标是没有错的，于是照本宣科地搬到课堂上，结果效果不甚了了。有了几年教学经验以后，渐渐意识到教学目标应该融入个性思考、体现个人特色，于是开始重视对教学大纲、课程标准的研究，以及对文本的个性化解读，以期“完美”展现自己的语文水平，提高学生的语文素养。 　　上述三个阶段分别就是教学上的教参立场、教案立场、教师立场。站在教参的立场上教学，对文本的解读和对教学内容的理解应该不会有什么差错，但是教师的教学目标是盲目的，或者是模糊的，因此教师不能根据实际有针对性地处理教学内容和组合教学环节，整个课堂教学成为无源之水、无本之木。站在教