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发挥资源整合优势作用优化小学数学教学 各种课程资源以其独特的优势走进数学课堂教学。尤其是 多媒体的介入，极大地丰富了教学内容，转变了教学模式， 优化了教学环节，有效解决了教学难点。应更好地发挥资源 整合的优势作用，使数学课堂变成最优化、最有效、最实用 的课堂，让学生学得更加轻松明白，学得更加丰富深刻，使 数学课堂变得更有趣、更有实效。 1巧用多媒体激发学生求知欲望，渲染课堂氛围 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说一个人如果对某一事物感兴趣，就会唤醒他强烈的 求知欲望，从而主动去探究知识的奥祕。因此，很多教育名 家很重视对学生的学习兴趣的培养。 例如，在学习有关“统计”的知识时，用多媒体展示视 频故事，内容是关于吝啬财主和火柴的故事：财主叫儿子买 一包火柴，并叮嘱儿子买来的火柴要根根能点着的，结果孩 子把火柴带回来时，每一根火柴都是点过的。 这个故事很诙谐，也很有寓意，学生听后兴趣大增，很 想知道这与数学有什么关联。这时教师提示：要想明白这个 故事的含义，学完这节课你就知道怎么回事了，是那个买火 柴的孩子把火柴都划着了才确定都可以点燃的，但没想到父 亲的意思是叫他买的火柴应该是质量个个过关，他可以抽样 试着划几根，这样通过统计知识，了解整盒火柴的质量。 通过这个小故事进行教学，符合学生接受新知的特点， 有利于调动学生的积极思维和学习的主动性，使学生能轻松 愉快地接受新知，课堂气氛活跃，学习效果明显。 2运用现代教育技术手段优化教学结构，提高有效教 学效率 小学数学教材知识点多、课堂容量大，题型变换复杂, 因此，在教学时全盘把握有一定的难度。在进行单元复习、 专题讲座和试卷讲评的教学时，巧妙运用多媒体课件，优化 教学结构，对学生出现错误率较髙的试题，可以把学生的原 始试卷直接展示给学生，对出现的错误用视频展台展示，有 效激发学生思维积极性，直观提示学生今后的注意点，收到 很好的矫正作用。另外，在一些画图题的教学时，可以把原 版印刷材料用展台展示，对节省教学时间，提高学习的有效 性至关重要。 例如，在进行几何图形的复习课教学时，涉及很多相关 边角的计算，图形复杂多变。针对这样的素材，教师在课前 可以制作Flash动画课件，在进行题型转换和拓展延伸的训 练时，播放这些课件。这样，既节省了课上画图的时间，优 化了时间结构，又能形象直观地展示题目中条件的变化过 程，启迪学生思维，利于学生对题目进行准确的分析，从而 提高学生的灵活应对能力，增强教学效果。 3用现代教育技术手段展示数学过程，揭示数学本质 利用多媒体课件的直观性，可以进行数学过程展示，科 学揭示数学本质，有效突破教学难点。对数学来说，观念的 建立需要学生亲身去经历。例如，对“统计”这一内容来说, 通过设置情境让学生经历统计全过程，在实践活动过程中获 得直观经验。如统计“最喜欢吃哪种水果”，笔者创设了生 动的情景与活动：“兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水 果，但不知道买多少。你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让 每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢？你有什么 好办法呢？ ”这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计 方法：问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆……然后以 小组为单位，选择一种方法，进行统计。在这一收集、整理 信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法 的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识。在讲这道 例题时，利用Flash动画课件，有利于帮助学生理解统计的 整个过程中存在什么规律，从而为解题扫除障碍。 4利用多媒体课件培养学生的抽象思维能力 新课程标准在“数学思考”方面提出了 “经历运用数 学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号 感，发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识，建 立初步的空间观念，发展抽象思维”的目标。很多数学知识 是比较抽象的，学生很难直观理解，在教学时用多媒体课件 处理这些知识，会收到很好的教学效果。 例如，在进行有关轴对称图形的教学时，利用多媒体课 件展示一些轴对称图形的对称过程。通过课件动画的展示， 让学生通过观察领悟数学本质，学生能清楚地看出对称的特 点，轻松掌握抽象的数学知识，同时有效培养学生的抽象思 维能力。 5发挥网络资源优势作用，让学生在自主探索中学习 数学 新课程理念下的小学数学教材，适合探索性、合作性的 教学方式。这就要求教师要把培养学生创新意识、合作意识 作为重点，尊重学生已有的生活经验，使学生自主探索数学 知识。教师在教学新知识点时，也可以利用网络平台展示更 多的相关知识，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与 到数学活动中来。 例如，在数学复习课教学中，教师通过多媒体课件展示 的信息量很大，信息保留时间较短，由于学生接受能力不同, 对知识掌握好的学生一看就会，而有