生态学视域下的英语专业听力教学.docVIP

PAGE PAGE 1 生态学视域下的英语专业听力教学 　　摘要：本文运用生态学理论，从教育生态学视角分析了目前英语专业听力课堂中几个比较突出的反生态性的问题，并提出重建生态型听力课堂的几点建议，以期进一步提高英语专业听力课的教学质量，最终实现人才培养的可持续性。 　　关键词：生态学课堂生态英语专业听力教学 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0195-02 　　1理论背景 　　“生态学”这一术语最早由博物学家索罗（Thoreau，H.D.）于1858年提出。1868年，德国生物学家赫克尔（Haeckel，E.）对其作出明确界定，即生态学是“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。20世纪上叶，现代科学发展中出现了“生态化”的趋势[1]，生态学思想融入多个领域的研究中，生态学与多种学科相结合，形成了许多边缘学科，整个人类的政治、经济、文化、科技的发展都出现了生态化发展趋势。如今，生态学已发展为研究生物体与其生态环境之间相互关系的一门科学。 　　教育生态学研究源于20世纪40年代有关人类行为的生态学研究，兴起于20世纪70年代，是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学。1976年，美国学者克雷明正式提出了“教育生态学”（e-ducational　ecology）这一术语。此后，教育生态学研究被置于环境与发展的大背景