《冰心诗三首》——《母亲》《纸船》.docxVIP

《冰心诗三首》——《母亲》《纸船》教学设计 常熟市王庄中学 姚文华 教学目标： 知识目标： 学习诗中丰富的想象，精巧的构思，凝练的语言。 能力目标： 通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感。情感目标： 体味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。教学重点： 体味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。 教学难点： 学习诗中丰富的想象，精巧的构思，凝练的语言。 教学设想： 1、为了更好的营造氛围，选择新学堂歌《游子吟》、诗歌朗诵录音在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。 2、以小组合作活动单导学为课堂学习模式来教学。以学生为主体，调动学生的积极性。 教学时数： 1教时 教学过程： 创设情境（课前播放音乐《游子吟》）导入新课 （ppt《游子吟》） 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名散文家、小说家、诗人、儿童文学家。 主要作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。她的诗艺术精巧，文笔隽永，独成一派，被称为“冰心体”。 “爱”的哲学——自然、童真、母爱。 品读赏析《母亲》和《纸船》 初读，读准读顺。 请同学们以小组为单位自由朗读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。 （ppt）活动一：以小组为单位自由朗读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。 （自由朗读→组内合作扫除字词障碍→组内互读→尝试展示→全班朗读展示） （课前指导朗读的展示方法：小组长分工，组内合作。齐读、轮读、男女生读、有创造性的读：如重要句子重复等。） 二读，读懂诗意。 下面请同学们再次大声朗读诗歌，理解诗意，读准节奏、重音。小组内无法解决的，等会儿举手提问。 （ppt）活动二：再次大声朗读诗歌，理解诗意→画出难解字句→组内互助解决→组间互助（教师助学指导） 如果学生没有疑惑提问，教师预设下列问题质疑，帮助学生理解诗意。 备用1：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这句中的“风雨”指什么？“躲”表达了作者怎样的感情？如果你有过这样的体验，请具体说说。 （这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。） 备用2： 读《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？全诗的点睛之笔是哪一句？ （ 这些词语有：从不肯妄弃 仍是不灰心 总希望 至爱的女儿 含着泪叠　…… 点睛之笔：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”） 备用3：请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？ （海浪滔滔，天风吹卷，诗人坐在一艘颠簸的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱。诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。） 备用4：叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？ （诗人托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。） 三读，读出诗情。 同学们合作学习得很好，请继续完成活动三的任务。 （ppt）活动三：研读课文，小组合作回答下面问题并合作展示。 1、诗中“抛到海里的纸船”和“进入母亲梦里的纸船”是什么关系？这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ ——虚实结合：作者把眼前实的物象和想象中虚的物象巧妙结合， 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。 2、这两首诗是冰心母爱的代表作，仔细品味：两首诗所表达的情感有没有区别？ ——《母亲》是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私。侧重于母爱的付出。——感情基调：天真、欢快，充满孩童的乐趣，享受母爱。 《纸船》是青年期对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报。 侧重对母爱的认同和理解。——感情基调：低沉、深情，充满期待的，向往母爱。 （小组合作分别思考回答以上问题→结