基于亲社会行为培养幼儿园户外环境设计探究.docxVIP

于亲社会行为培养幼儿园户外环境设计 探究 摘要：亲社会行为又叫积极的社会行为，具体指人 们有益的行为。文章通过阐述幼儿亲社会行为的定义、内涵 和国外基于亲社会行为培养的幼儿园户外环境设计，总结出 适合我国国情的培养幼儿亲社会行为的幼儿园户外环境营 建原则和设计方法。试图以此提高业界对儿童使用场地的重 视，从而使幼儿园户外环境的设计朝着培养幼儿更健全人格 的方向发展。 关键词：亲社会行为；幼儿园；户外环境；原则；设 计方法 中图分类号：TU986 文献标识码：A 文章编号：1671-2641 (2013) 05-0000-00 在我国，‘素质教育”等同于“多才多艺、多专多能”， 为了不让孩子“输在起跑线”上，大多数孩子都参加了舞 蹈、美术、乐器、英语、奥数等特色班。过多的才艺技能培 训充斥着孩子的生活，看似充实的童年并没有培养出孩子与 他人及社会交往的技能，这就造成了孩子会说一口流利的英 语，却找不到一个知心朋友；擅长四位数的加减乘除，却不 会到超市购物。社会交往能力培养的缺失可能导致儿童成长 过程出现心理问题，未来将丧失更多的发展机会。 研究表明，学前儿童(一般指3?6岁的儿童，以下简 称“幼儿)一天中与社会发生关系的有效时间大部分是在 幼儿园中，幼儿园是对他们有着最直接、最深远影响的社会 环境，拥有优良设计的幼儿园户外环境可以起到暗示、诱发 儿童积极行为的作用。 1亲社会行为(Prosocial Behavior)的定义与内涵 1亲社会行为的定义 社会性发展(Children s Social Development)是指 在与他人的关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念 以及这些方面随着年龄而发生的变化。社会性发展研究的一 个重要内容是亲社会行为，亲社会行为是指“人们在社会交 往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和 社会的行为[1]。 幼儿期亲社会行为的发展，是每个人成年后建立良好的 人际关系和心理健康发展的重要基础，也是幼儿社会性形成 和个性发展的重要途径。 1. 2幼儿亲社会行为的内涵 我们帮助他人，常常不是因为这种行为能给自己带来什 么好处，而是简单地认为我们应该这样做。如在公交车上为 老幼病残者让座、拾到东西交还失主，这些都是社会行为规 范。社会规范规定着人们在不同情境下的行为方式，指明哪 些行为是被社会接受和鼓励的，哪些行为是不允许或受到谴 责的。概括起来亲社会行为包含四个方面的价值［2］： 高社会称许性：亲社会行为被特定社会或群体所认同并 获得高评价； 社会互动性：亲社会行为是社会互动过程中的交往行 为； 自利性：亲社会行为的本意不是要伤害自己，而是获得 自我或他人的肯定； 利他性和互惠性：亲社会行为对他人有好处，常常也对 行动者有好处。 对幼儿亲社会行为的培养最重要的是在日常生活中潜 移默化地影响幼儿，使幼儿通过真实的体验，理解周围环境 和社会生活中美好的一面，有追求美好事物的愿望，从而产 生亲近社会、亲近他人的行为。 2国外促进幼儿亲社会行为形成的幼儿园户外环境研 究 1日本 日本制定的《幼儿园教育纲要》，《纲要》强调健康、人 际关系、环境、语言和表现五大领域，并具体规定了相关课 程内容［3］。日本幼儿园户外游戏环境自然、材料朴实，在 我国人们眼中既落伍又危险的单杠、攀登架、荡绳、平衡木 等在日本幼儿园中都随处可见。有的幼儿园在场地上特意堆 起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动，甚至还为孩 子准备了玩沙、玩水的设施，并且在操场上开辟园艺区，满 足孩子对自然观察体验的需求。日本幼儿园还充分利用自然 物及废旧材料，很多玩具都是幼儿自制的，一切都为了唤起 孩子们的自然活动和自发活动。日本幼教专家小林芳文提出 早期幼儿教育最重要的就是增加儿童自然体验和社会体验 的机会，纠正偏向智育的倾向［4］。 2.2美国 在美国，特别著名的幼儿园里面可能有总统、明星、高 官的孩子，按我们的想象，这样的幼儿园应该非常宏伟、豪 华、漂亮。但是真正见识过美国幼儿园的国人会发现他们的 校舍是如此简陋，还有特别有名的幼儿园只是借用一个教堂 办学，他们的资金不是用来盖多么好的房子，而是用来帮助 孩子怎么进行更多更好的游戏。在这些幼儿园里，或大或小 的户外活动场地上分散摆放着看起来有些陈旧的大型玩具， 比如，旧泡沫制作的城堡，废轮胎制作的秋千，小型塑料滑 梯，软绳或旧铁桶连接而成的攀爬架，木制平衡木等。玩沙 区一般比较大，并放置铲子、铁锹、耙子和桶等玩沙工具， 孩子们可在沙地里自由玩耍。各种简单的运动器具随处可 见，有绳子、皮球、小推车、木马和塑料圈等。幼儿园中一 般没有塑胶跑道类的人造设施，大多是自然的泥地、草地、 沙砾地，其中既有平地，也有坡地，便于孩子们自由活动。 户外游戏是美国幼儿园的重要的一项教育活动，上午和