苏教版四年级上册《桂花雨》.docVIP

12 桂花雨 第二课时教学设计 设计意图： 古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话” 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。 3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。教学重难点： 教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导入 金秋时节，丹桂飘香，桂花的香气弥漫了大街小巷，也浸满了台湾女作家琦君的童年生活。这节课让我们继续欣赏那场美丽的桂花雨!(板：12.桂花雨) 品味桂花香 师生谈话：上节课，同学们已经读通了课文，那谁来说说这场美丽的桂花雨给你留下什么印象？ 看来桂花雨的香味给你很深的感触（板书：香）课文中有许多处写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线，并谈谈你的读书感受。 交流，指导品词析句： （1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。 （2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 我们一起读，感受桂花香的魅力——（齐读句子）这真是一场香浓的桂花雨。 感受“摇花乐” 师生谈话：同学们，你觉得这还是一场什么样的桂花雨？ 自读第3自然段，在读的时候，抓住关键词体会人物的情感。 交流，相机指导朗读。 （1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”（多种形式读） （2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（个别读，齐读） （3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 3、（出示课件）师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在你的头发上，落在你的鼻尖上，落在你的衣领上，落在你的小脚丫上．．．．．．带着淡淡的清香。 师：难怪小琦君会情不自禁地喊：（出示）让我们也来喊一喊吧！（多人读、男生读、女生读、齐读） 这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐！沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗？还有谁？引读：母亲——父亲——（出示诗句，指导理解、读） 这真是一场快乐的桂花雨。 四、感悟思乡情 1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说（出示） 真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？ 生自由发言。 2、配乐，创设情境说话，体会思乡情： 说一说： 外地的__________再_________，还是比不得　________________ 。 现在，我们来到了母亲的身边，假如，我对她 说：“__________________” （1）这里的橘子真甜，她一定会说：“_________” （2）这里的荔枝真红，她一定会说：“________” （3）这里的水真甜，母亲一定会说：“______” 是啊，月是故乡明，水是故乡甜，母亲不是在闻桂花，而是这桂花勾起了她浓浓的思乡情。（板书：乡，情） 小结：这浓浓的思乡情，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕......（学生再齐读母亲说的那句话） 引读最后一段：每到这时，—— 这还是一场什么样的桂花雨啊？（思念的桂花雨） 出示《乡愁》 结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨已然飘落我们心间，滋润着我们的心灵，让我们感受到童年生活的快乐和家乡的美好。 五、布置作业： 1、有感情朗读课文给家长听，背背父亲吟诵的小诗。 2、课后读一读琦君的作品，并写写自己的读书心得。 板书设计： 12 桂 花 雨 香 乐 思 乡 情 七、教学反思：略