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群文阅读教师教学策略研究 结题报告 郾城区教研室 2017 年 3 月 群文阅读教师教学策略研究 结题报告 2015 年 4 月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南 省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师 的带领下，我们围 绕 “群文阅读的课堂教学策略研究” 计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策 略研究活动， 打破了传统的单节单篇、 多节单篇阅读教学模式， 让学生在有限的 时间内阅读了大量的经典内容， 极大地提高了学生的阅读能力、 改变了学生的阅 读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下： 一、思想动员 引领教师积极参与 我们课题组接受 “群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了 课题组教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教 学示范课。 经过学习与研讨， 我们确定了群文阅读课题 “群文阅读的教师教学策 略研究”并拟定了研究计划， 制订该活动实施方案， 动员大家都参与到活动中来。 二、精选文本 为实证研究提供素材 为使这一活动便能全面开展， 我们组织教师在业余时间精选了大量的适 合中学生阅读的文本加以归类整理， 为 “群文阅读”的课堂教学策略研究提供了 素材。 三、理论学习 了解“群文阅读”内涵及研究现状 为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次学习， 了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。 1. 内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称， 是最近两年在我国悄然兴起 的一种具有突破性的阅读教学实践， 就是把一组文章， 以一定的方式组合在一起， 指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点， 最终达成共识进而提升阅读力和思考 力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一 起的一组文章， 在课堂教学时间内， 老师给学生呈现多篇文章。 阅读是读者在与 文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭 义，广义的群文阅读是一种阅读形态， 是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下， 阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上， 在复杂资源中进行信息的自由提 取和有效聚合， 从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。 本研究所指的群文 阅读，是一种狭义的阅读。 她打破了一篇文章一篇文章、 一本书一本书顺次阅读 的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学 价值绝不止课堂阅读形式的革新， 它的内涵也不限于阅读文本进入 “课堂”后的 简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她 是一种先进的教学思想， 改变了单篇教学的传统， 冲破了单元教学的框架； 在具 体的教学活动中， 她是一种具体的有生命力的教学形态。 本研究所提到的群文阅 读是围绕着一个或多个议题选择一组文章， 而后教师和学生围绕议题展开阅读和 集体建构， 最终达成共识的过程。 所以群文阅读的方向： 多个文本、 同一个议题、 教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。 2. 研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（