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基于以就业为导向的独立学院会计专业教学模式的探讨 唐博雅何超骏 （湖南科技大学潇湘学院，湖南湘潭4H201） 摘要：近年来独立学院学牛就业形势日益严峻，木文选取了湖南科技大学潇 湘学院会计专业，从独立学院的学生特点出发，从培养目标，课程体系设置，师 资力量，课堂教学分析独立学院教学现状存在的问题及其原因，构建了以就业为 导向的独立学院会计专业教学新模式，旨在为独立院校会计专业学牛培养提供参 考。 关键词：会计专业；教学模式；独立学院 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号（2013） 05-0000-01 近年来，高校应届毕业生就业愈发困难，在这样的趋势下，独立院校夹缝生 存于高等院校和职业院校之间，会计专业学牛要想在激烈就业竞争中占据有利地 位，必须要有自己的专业特色。但独立学院现行教学模式与母休相似，未从独立 学院的学生特点出发，导致教学模式上出现诸多问题，尤其是培养目标，课程体 系设置，师资力量，课堂教学这几方面有待进一步研究分析。 一、独立学院会计专业教学模式现状分析 （-）培养目标和培养方向不明确。 高校人才培养目标体现着高等教育培养人才的具体要求。目前独立学院在确 定培养目标时，没有深入研究学生特点，结果造成不同层次、不同类型的高校人 才在人才培养方案上的大同小异。我们选取了湖南科技大学会计专业，潇湘学院 会计专业的人才培养目标进行比较如下。 湖南科技大学会计专业:培养具有扎实的管理学、经济学、会计学理论基础， 具备熟练的会计基木技能和实帐处理能力，具有熟练运用计算机技术从事会计电 算化、网络财务、网络金融等工作的能力，能在企、事业单位、政府部门及金融 证券机构从事会计实务及管理方面工作的高级专门人才。 潇湘学院会计专业:培养掌握管理学、经济学和会计学基本理论、基本知识， 掌握会计学的定性、定量分析方法，熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规 以及国际会计惯例，掌握会计信息化所要求的相关技能，能在企事业单位和政府 部门从事会计实务及教学、科研方面工作的创新型应用人才。 我们可以看岀存在问题： 1?培养目标理想化和拔高人才培养标准。独立学院的培养0标很大程度在照 搬母体高校的培养目标，没有进行综合考虑各项因素，而以虚拟的社会现实作为 依据，以滞后的专业导向为岀发点，贪大求全。 潇湘会计专业培养目标定位方向为科研方面的工作人才略显不妥。独立院 校的培养目标同时还要反映学生个体特色。潇湘会计专业学生在学习主动性和自 我约束能力相对较弱，但社会实践能力，创新意识方面有比较明显的优势，因此 根据学生特点，将培养目标由学术型向素质型转变。 “创新型应用人才”概念模糊，不能从自身特点出发，缺乏培养特色。我 们知道独立学院最大的优势是公办高校的优质教育资源与社会力量方面的资金 的有机结合，它是介于高等院校和职业院校之间的学校，培养的目标也是介于学 术研究型与职业技术人才之间。 (-)独立学院会计专业课程设置不合理。 以湖南科大潇湘学院现行会计专业课程体系设置为例，分析存在问题如下： 独立学院课程设置参照母体学校实施，成为母校的教学复制品与克隆，缺 乏特色。 必修课程多，选修课程少。独立学院的课程总学分173.5,选修课总学分 为19 ,其所占比重为10.95% ;必修课总学分为147,比重为84.73%o我们可 以得知学院重视必修课而轻视选修课，口每学期的选修课都是教师统一规定好的, 未发挥学生自主选课性。 3?偏重理论课程，忽视实践课程。所有课程学分173.5,其中理论课程学分 132分,所占比重为92%,实践课程学分为29分，所占比垂为16.7%。 （三）双师型教师比例较低。 潇湘学院会计系师资队伍目前实行与本部共享，其中教师20人，其中教授 2人，副教授□人，硕士生导师5人，拥有博士学位教师7人，注册会计师5 人。虽然师资队伍中有5位注册会计师，但是这些教师都是在大学教学岗位上考 的证，目的是满足学校对教师学历，头衔的要求，并没有真正实践经验；另外青 年教师都是从大学校园学习到大学校园工作，更谈不上社会实践经验。 总的来看，目前潇湘学院会计专业的教学模式还存在以下问题，首先长期以 来片面强调课堂知识的灌输，忽视学生个性发展；注重理论教学，忽视对学生独 立思考、解决问题的能力培养；其次校园课外活动少；最后，在实习中，教师组 织的实习指导仅为理论指导，却无法随吋指导学生实习遇到的问题，以上导致了 潇湘会计专业安排的教学任务和教学内容远达不到教学目标，造成了培养的毕业 生与社会对会计专业人才的要求之间的严重脱节。 二、 明确独立学院会计专业培养目标 作为生存在高职高专院校和普通本科学校之间的特殊院校，独立学院要有自 己的专业培养特色和教育针对性。 其生源特点主要为：学生个人兴趣相对广泛，学习能力相对较