中等职业技术学校英语教学中存在的问题及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业技术学校英语教学中存在的问题及对策 　　随着经济和文化的不断发展，在当前这样的信息时代，英语作为一种外语，是一种获得世界信息的主要来源，也是一种跨文化交流的手段，在国际事务、商业交往和技术合作中，越来越显示出重要的作用。据统计，全世界60%的国际广播和75%的国际邮件使用英语，地球上75%的电视节目是由英语录制的，全世界超过70%的科学家发表的文章是使用英语写的，网络上90%的信息也是英语。而发展中国家和发达国家之间的差距需要从信息上加以缩小，因此，英语作为一种世界语言将被重视并在不同国家被广泛应用。 　　但是，英语学习是一个漫长而又艰难的过程，学生们在学校里所学的英语并不能满足他们在社会上的需求。尤其是中等职业技术学校的学生，他们很少有机会进入大学深造。也就是说，随着科学和技术的发展，如果他们在工作以后不继续学习英语，那么他们将会遇到许多困难。因此，他们应该学会如何对他们在校内的学习负责，以便培养他们在毕业后继续学习的能力。此外，社会也对中等职业技术学校的英语教学提出了越来越高的要求。 　　然而我发现目前中等职业技术学校英语教学中存在着很多问题，下面我就对这些问题进行分析，并根据我多年的教学实践提出一些解决措施和策略。 　　一、中等职业技术学校英语教学中存在的问题 　　1.中等职业技术学校英语教师的问题 　　一般来说，中等职业技术学校英语教学资源不足，教师短缺，而即便有足够的教师，由于长期以来英语教学作为文化课而不受学校和学生的重视，导致教师在进行英语教学时，照本宣科，按部就班，缺乏激情，课堂气氛沉闷，英语教学缺乏生机和活力。Pi（2003）研究表明老师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系。另外，教师的激情会感染学生，使学生的学习行为更富有建设性；教师的鼓励会激励学生，使学生的行为更富有创造性；而教师的批评、责备则会让学生的学习兴趣和学习成绩逐步降低。 　　2.中等职业技术学校学生英语基础的问题 　　目前职校学生的英语基础普遍较差，厌学现象普遍存在，而且两极分化严重。成绩较好的学生能听懂老师的课堂用语，理解老师的授课内容，能按照老师的要求完成听说读写英语的任务；而成绩较差的学生甚至不会用英语介绍自己的名字，说成“Inameis××”的大有人在。 　　3.中等职业技术学校英语教学模式的问题 　　目前职校的英语教学模式相对落后，仍然是黑板、粉笔，最多再加一台录音机，老师领读单词、翻译课文、板书语法，讲得“天花乱坠”，学生跟读单词，记笔记，听老师讲，听得昏昏欲睡，师生的互动少得可怜，传统的教学模式与当前利用现代教育技术和多媒体进行教学大相径庭。 　　4.中等职业技术学校学生学习态度和方法的问题 　　一些学生主要因为学习态度不端正不喜欢英语，而心理因素主要影响学习态度（Li，2004）。心理因素对英语学习的影响是动态的、复杂多变的。要搞好英语学习，首先必须解决好心理问题（Zhu，2000），诸如兴趣、自尊、意志、自信、勇气、暗示、自卑、批评、艰难和恐惧等心理因素。还有一些学生因其没有好的学习方法而不愿学习英语，他们由于缺乏长期学习英语的耐力，一旦碰到困难便畏缩不前，继而放弃学习。甚至有的同学说，中国话都没说好，学什么外国话。还有的学生因受不良风气的影响，满口污言秽语，甚至还问老师某些脏话用英语如何说等等。他们认为只要学好他们的专业课就行了，学英语根本没用。 　　二、针对中等职业技术学校英语教学存在的问题采取的措施 　　目前，在英语课堂教学中，有很多种教学方法。诸如行为主义和认知主义。行为主义是以教师为中心的课堂教学法的理论基础。这种教学法教育出来的学生往往对语言规则了解过多但运用语言能力不足。认知主义是以学生为中心的课堂教学法的理论基础，即忽视了教师在课堂教学中的作用，这种教学法教育出来的学生运用语言能力强但对语言规则了解不多。以上两种方法对于老师在课堂上辅导学生学习英语都不够。而我认为在整个教学生涯中总结的一些课堂英语教学方法则是非常适用的，而且也取得了很好的效果，具体如下： 　　1.改变学生的想法、激发学生学习英语兴趣 　　Ran（2004）研究表明中等职业技术学校的学生认为自己基础差。因此在英语学习中，一些同学认为他们不聪明，且学不好英语；一些认为他们的英语水平差，根本赶不上；他们当中的大多数对英语失去了兴趣。因此，老师们首先要激励学生们的学习动机，进而改变他们的信心。Weiner（1995）指出学生们对于他们成功理由的想法最终决定他们的设想是否是真的。他们失败的原因也影响着他们的学习动机。当他们在学校里有过失败时，他们就很难坚持去再学习。学生们认为他们的基础差主要是他们没有自控力去好好学习，相反，如果学生们把他们基础差归因于缺乏技