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巧引善导，培养学生自学能力 汤淑惠 （福建省龙岩市苏溪小学 龙岩 364000） 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动意识和进取精神，提倡自主、合 作、探究的学习方式。”小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分，应注重发 展学生的主体性，注重让学生自主学习，使他们真正成为学习的主人，从而提高 他们自能学习的能力。如何让孩子们发自内心的爱语文，主动地学语文，我认为 关键是改革课堂教学、改进教学方法。近年来，我在改革课堂教学、改进教学方 法上，进行了大量的实践工作。通过实践，我深刻体会到，培养学生自学能力, 离不开教师的“五导”：导趣、导学、导疑、导思、导练。 一、导趣 导趣就是教师在教学的过程中，根据教学内容的特点和学牛实际巧设一 个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好语文知识的强 烈欲望，引起学牛的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使 学牛在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。 一般在开课伊始，教师要想办法把学牛的注意力集中起来，运用巧妙的 办法，激起他们的学习欲望和兴趣，把学生的思维一下子带进课堂，造成一个最 佳的学习状态。如：9《自然之道》第一课教学时，我用故事《凯巴伯森林的狼 和鹿》引入：20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁， 牛机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国 总统西奥多bull;罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多 一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消 灭狼。枪声在森林中震荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。 经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽 （如豹子）也被猎杀了很多。 师：接下来会发生什么事？ 生鹿会大量繁殖。 生2：鹿会饿死。 生3：食肉动物会越来越少。 师：（接着讲故事）得到特别保护的鹿成了凯巴们森林中的“宠儿”。在 这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没 有危险、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。 十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大 树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少, 大地露出的枯黄一天天在扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的 大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由 十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延 残喘。 师：听到这儿，你有什么想说的？ 生鹿的大量繁殖。 生2：狼也是森林的保护者。 生3：人不能破坏大自然。 师：这的确是一个引人深思的故事。在我们的课本中，也有一个类似的 故事。这节课，我们接着学习第9课一一自然之道。 这样导入，大大激发了学生的学习兴趣。 导学 导学 导学即教给学生学习方法，使学生在课堂上有活跃的思维和积极的探索, 让学生积极主动地参与到教学活动中，经历学习过程,充分展示自我，发挥潜能。 让他们自己去探索，发现并掌握规律，从而培养他们的自学能力。 自学，不是随心所欲各取所需的自由随意性学习。自学必须在有目的、 有计划的基础上进行。这里的“目的性”和“计划性”，是自学的两大特点。基 于自学的这个特点，所以它与一般教学结构中的“预习”是截然不同的，“预习” 一般是在课前课后，学生大多是不在老师的指导下进行，方向难以把握，质量难 以保证。这里所说的“自学”，是在教师组织指导下，相对独立地完成各项学习 任务，进而提高自学能力的学习活动。 自学，学什么？教师要善于根据课文提出学习要求，明确地给出学习目 标，提出自学重点，让学生通过自学把握课文重点、难点，这样就会使学生有章 可循，避免思维活动的随意性，减少自学的盲目性。 女口： 9《自然之道》第二课时的教学，在复习的基础上，让学生进行合 作探究：1.自由读3?5自然段，想一想，我们干了一件什么“蠢事” ？产生了 什么样的后果？ 2.悲剧发生后，“我”和同伴、向导心情如何？找出文中的句子 或者词语谈谈感受。3?文中的自然之道指什么？首先让学生围绕着这些目标， 进行自读自悟，接着小组内交流，最后全班汇报： 师：悲剧发生后，游客的心情如何？ 生1：悲痛。 师：从哪儿感受到的？ 生从“天啊！ ”“看我们做了些什么！”这一句感受到。 师：从这个句子中你们还能感受到什么？ 生2：自责。 生3：惊讶。 生4：后悔。 师：除了这一句外，还从哪些句子中体会到游客的心情？ 生5：我从“我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑