八年级下册物理第七章力第三节重力.docVIP

教学目标 　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心． 　　2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力． 教学重点难点 1．会用公式计算重力和质量　　 2．培养学生分析、解决问题的能力． 教材分析 　　本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍．并由此关系，得出重力的计算公式 ． 　　关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑． 　　由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍． 本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的． 师生互动活动设计 　　1．观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念． 　　2．通过实验得出重力与质量的关系 　　3．通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的． 　　4．小实验，确定重心的位置． 课时安排　　1课时 教具学具准备　　重垂线、弹簧秤、钩码 教学设计示例 　　（一）导入新课 　　实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题． 小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用． 在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的．” 实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况． 教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象． 提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？ 　　在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力． 　　（二）新课教学 　　1．重力的方向 　　老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？ 　　［学生］都受到重力． 　　［老师］重力的施力物体是谁？ 　　［学生］是地球． 　　［老师］在地面附近有没有不受重力的物体？ 　　［学生］没有． 　　［老师］请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 　　［学生］这些方向都是一样的． 　　我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的． 　　2．重力的大小 　　日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下． 　　请一位同学到前边来拿起金属球． 　　［老师］这两个金属球哪个质量大？ 　　［学生］大金属球． 　　［老师］根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大？ 　　［学生］大球． 　　［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？ 　　［学生］质量越大的金属球，它的重力也越大． 　　［老师］回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的研究这个问题．在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力．我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中．下面开始实验． 　　实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上．由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N／kg．应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因． 大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力