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基于中国文化段落翻译教学的汉英转换 策略探讨 II II tWM □a 桂林电子科技大学外国语学院 摘要： 汉英文化段落翻译教学的首要任务是培养学生的汉英语言对比意识，在屮国文 化段落汉译英的翻译实践中需要结合具体例句灵活运用词性转换、语态转换、结 构调整等基本策略。 关键词： 词性转换;语态转换;结构调整; 作者简介：曾雪雨，硕士，副教授。研究方向：英语文学与翻译。 收稿日期：2017-4-6 基金：桂林电子科技大学教改项目“文化走出去”战略视野下大学英语翻译教学 改革与实践研究(ZJW37023) Received： 2017-4-6 为了适应“中国文化走出去”的战略及人才培养的需要，2013年8月教育部大 学英语四、六级考试委员会公布四、六级新题型，将原单句汉译英调整为段落汉 译英，内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等，其分值也从5%提高到 15%。基于这一考试大纲，段落翻译教学成为大学英语教学的重中之重。段落翻 译旨在考查学生的英语综合能力，除了具备扎实的英汉语言功底外，学生不仅 需要了解翻译的基本标准，更需要学习翻译的基本策略。因此，如何结合课堂教 学实践让学生了解并灵活运用汉英转换的基本策略非常重要。 1灵活进行词类转换 英汉词汇的差异不仅在于语义的不完全对应，在词性方面也并非一一对应。因此, 为了使得译文读者获得同原文读者同样的感受，翻译时语言形式必须改变，以 获得对等的内容、效果。词性转换就是在准确再现原文信息的前提下，将原文中 的某些词性灵活地转换为目的语中的其它词性。(连淑能，1993)词性转换是翻 译中最常用的手段，但是没有接受翻译系统训练的学牛完全没有词性转换意识。 学生们通常对英语的“词性”分得很清，但是，在进行英汉语言转换时，“词 性”概念则构成一定的障碍。因此，在大学英语翻译教学时，教师首先要培养学 生对英汉“词性”的对比意识，让他们了解到，翻译吋，英汉词语的词性并非 能一一对应，而是需要灵活变通;通过充分练习使他们掌握词性转换的策略。词 性转换几乎可以在任何词性间进行，如名词转换成动词、动词转换成名词、介词 转化成动词、副词转化成动词、名词转化成形容词等。基于课堂翻译教学中的一 些案例，汉英翻译通常用到的词性转换手段表现如下。 动词转化为名词、介词短语、形容词等。汉语多用动词，而英语的谓语通常 是由一个主要动词担任。因此汉译英时，当汉语屮岀现了至少两个或以上的动词, 并且在这两个动词中有主次之分时，次动词通常译为英语的名词，介词短语等， 充当主语、宾语、表语、定语等成分。另外，汉语中表示知觉、感情、心理状态， 以及表示长时间状态的动词，按照英语的表达习惯，通常在英文中以形容词性 出现。 郑和下西洋是世界航海史上的壮举。 Zhe ng He s voyages to the Wes tern Seas were a great eve nt in the world s navigation history. 句(1)中的“下西洋”木为动词短语，英译时，“郑和下西洋”要转化为能充 当主语的名词形式，所以转化为名词Zheng He s voyageso 屮国的教育成就反映在两个不同的层面:一个是全面普及了九年义务教育， 另一个是实现了高等教育大众化。 China s achievements in education can be reflected in two different layers:One is the popularization of the nine-year compulsory education;the other is the realization of mass higher education. 句(2)屮的“普及”“实现”都是动词，英译时，两词不充当谓语，只能转化 为名词 popularization、realization,充当表语。 主体结构设计使用年限一百年，具备高度耐火、防水、抗震能力。 The main body of the Stadium has a design life of 100 years, with a high capability of resistanee to fire, water, and earthquake? 句(3)中的“具备……能力”作为前一主题的补充，英译时，转化为介词短语, “耐火、防水、抗震”均为动宾短语，英译时根据需耍，译作名词性短语作定语。 四大名著都曾经过改编被搬上舞台或银幕。 All the four novels were adapted for the stage and the screen. 句(4)中的汉语“被搬上”是前一动词的目的，故英译时无需再用动词，只用 介词for即可表达目的，