基于SecondLife虚拟学习环境服装展示设计教学案例探究.docxVIP

基于Second Life虚拟学习环境服装展示设 计教学案例探究 摘要：本文以服装展示设计的教学内容作为着眼 点，阐述如何依据教学内容，在虚拟学习环境中开发服装展 示设计教学案例和开展教学活动，为利用三维虚拟学习环境 促进服装展示设计课程建设提供探索性思路。 关键词：学习环境；服装展示设计；教学案例 中图分类号：G712?摇文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 23-0219-03 一、Second Life 概述 Second Life (简称SL)是由林登实验室(Linden Lab) 开发的集虚拟现实技术和网络通信技术为一体的系统平台。 该平台提供了功能强大的三维建模系统和林登脚本语言 (Linden Scripting Language),以帮助用户在申请的空间 (Land)内进行二次开发，用户在空间内不仅能创建各种资 源，而且能进行直观的观察、实时的交互和漫游，为信息时 代的教和学提供了游戏式和沉浸式的可视化学习环境。这种 情景化的学习过程有助于提高学生更深层次的专业知识和 思维技巧，促进知识的迁移、新知识的发现和问题的解决， 并由被动灌输的学习方式变为主动和兴趣式的学习探索。因 而，自2005年应用于教育领域以来，受到教育研究者的广 泛关注，国外一些大学和教育机构鼓励师生应用SL进行协 作学习、体验式学习和探索学习。例如：在艺术设计专业领 域，英国的哈德斯菲尔德(Huddersfield)大学在艺术和设 计教育项目中开发了在线3D虚拟交互学校，该项目的开发 目的是在校内课程和卫星课程中，为自主式学习或协作式的 教和学提供创新性教学方法。美国的纽约州立大学布法罗州 立学院(Euffalo State College),把虚拟服装项目整合进 服装CAD课程中，利用虚拟环境表达设计概念，并模拟服装 产品的开发过程，为学生理解三维概念和设计服装产品提供 了理想的教育环境。近年来，我国的一些教育机构和学者也 以SL为主题开展研究和探讨，分析2008年以来的相关文献 资料，大部分文章主要从理论视角描述其特点、教育价值、 三维虚拟环境中的学习情境设计，以及对远程教育的影响， 而较少以SL与具体学科相结合进行实证研究，更没有开发 自主知识产权的三维虚拟学习环境并做深入探讨。 综合国内外的相关文献，SL提供的三维虚拟环境因其开 放性、交互性、沉浸性等特征，在教学物体仿真、教学过程 体验、教学结果呈现和师生交互方面提供了独特和灵活的空 间，也为未来新的教学模式和方法的诞生提供可能。因此， 本文将借鉴国外艺术设计教育在SL中的探索性成果，并结 合服装展示设计课程的教学内容，尝试在SL三维虚拟环境 中开发服装展示设计教学案例，以探索寓教于乐的教学方 式，并通过游戏式的设计体验活动激发学生的学习积极性， 提高自主学习或协作学习的能力，为利用三维虚拟学习环境 促进服装展示设计课程建设提供探索性思路。 二、基于Second Life虚拟学习环境的服装展示设计案 例开发 （一）学习环境定义 学习环境是影响学习者学习的外部环境。目前，教育界 对于学习环境的定义还没达成统一的认识。威尔逊认为，学 习环境是一个为学习者提供相互合作、相互支持的场所，并 且能使用各种工具和资源解决学习的问题［1］。汉纳菲认为, 学习环境是指通过学习者为中心的活动来提高学习者参与 程度广泛而综合的系统［2］。钟志贤认为学习环境是一个系 统，一个包含各种能有效促进学习者知识建构的工具和途 径，不仅包含各种主题内容资源，能促进学习者认知发展的 工具，还包括学习环境中的人际关系［3］。 以上学者对学习环境的观点说明，学习环境不仅包含了 支持学习过程的资料和提供活动空间的任务情境，也包括了 活动过程的管理，以及活动中学习者认知策略的建构［4］。 本文基于上述学者提出的学习环境观点和Perkins的学习环 境五要素观，并结合SL虚拟社区平台的特点，认为虚拟世 界中的学习环境应包括五个要素，即学习情境、学习资源、 支持工具、学习活动、学习共同体。依据服装展示设计的教 学内容和设计流程，展示设计活动是整个教学过程的核心， 学习情境、学习资源和支持工具对教学过程具有重要作用， 而教师是整个教学过程的支持者。本文以服装展示设计的教 学内容作为着眼点，阐述如何依据教学内容，在虚拟环境中 开展展示设计活动和开发展示设计教学案例，为虚拟学习环 境中的服装展示设计教学方法和教学活动的实施提供探索 性经验。 （二）服装展示设计活动实施步骤 依据虚拟学习环境的五要素，以及服装展示设计教学内 容和设计流程，在SL中的服装展示设计活动过程如下： 首先，构建学习共同体。在SL虚拟社区中，学生可使 用即时聊天工具、离线消息系统和邮件转化系统进行沟通与 交流，使学生在人际交互的环境中开展设