18.1.1平行四边形的性质 (8).docxVIP

18.1.1平行四边形的性质（1） 三亚三中张艳玲 教学目标 知识与技能 理解平行四边形的定义及有关概念 2.能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质。 过程与方法 1.经历探索平行四边形的概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质。 2.探索平行四边形的对边相等、对角相等的性质并能掌握应用它解决简单问题。 3.知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 情感态度与价值观 1.探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 2.在进行探索的活动中培养学生合作交流的意识与合理的推理能力。 教学重点：探究平行四边形的性质 教学难点：平行四边形的性质的证明和运用平行四边形的性质进行论证和计算 课前准备：刻度直尺，量角器，平行四边形纸片，剪纸刀 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 多媒体课件演示学校门口图片。 提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？ 请学生举出生活平行四边形的例子,再利用课件播放平行四边形的图片 学生观察图片，勾勒出平行四边形，引出平行四边形在日常生活中的广泛应用 [设计意图：从学生的生活实际出发，创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生强烈的学习热情．] 二、探究新课 活动一：平行四边形定义 问题1：平行四边形是如何定义的？ 1.定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2.表示：平行四边形用“ ”来表示，平行四边形ABCD记作： ABCD 3.对角、对边、对角线的介绍 4.用几何符号语言表达:两种意义 [设计意图：在比较中学习，能够加深学生对平行四边形概念本质的理解.渗透类比思想.] 活动二：平行四边形的性质探索 学生课前准备一个平行四边形纸片 提问：观察平行四边形纸片，它的对边之间有什么数量关系？对角之间有什么数量关系？ 小队合作动手操作：拿出手中的平行四边形卡片小队讨论想办法探索平行四边形的对边、对角的数量关系。 （提示：可以度量、剪开、旋转、平移等） 1．活动要求 　　（1）可以采用度量、剪开、平移、旋转、等方法； 　　（2）通过小队合作探究平行四边形有哪些性质； 　　（3）结论写在学案上. 　　大家先看清要求，再动手操作，结论写在学案上． 2．学生小队合作探究． 教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导． 3．汇报：学生展示操作过程并说出结论． [设计意图：小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率.更为重要的是在这一过程中，让学生感悟到学习方式的转变．学生不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领． 4．理论验证： 请大家思考一下，利用我们以前学习的几何知识，你能从理论上验证证明平行四边形的对边相等，对角相等？ 教师活动：在学生通过观察、度量的体验，发现了平行四边形性质之后，引导学生进行证明． 学生活动：证明平行四边形性质一、二，并踊跃上台演示． 教师点拨：对于四边形的问题通常可以转化为三角形来解决，可通过连结对角线AC或BD的方法将平行四边形切割成两块三角形，然后利用三角形全等证明． [设计意图：注重直观操作和简单推理的有机结合，把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展，使学生的实践精神、创新意识和自觉说理意识得到提高.] 5.得出结论 平行四边形的性质：平行四边形的对边相等； 平行四边形的对角相等。 教师小结：我们用不同的方法，从不同的角度，通过实验、说理得到了平行四边形的性质，它为我们得到线段相等、角相等提供了新的方法和依据． [设计意图：在开放式探究平行四边形性质的活动后，再引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界——提升思维品质，形成数学素养.] 三、应用新知 1.如图所示，四边形ABCD是平行四边形 （1） AB=3，BC=5,则AD=___,CD=____;其周长____. （2）若周长为20㎝，CD＝3 ㎝，则AB＝ _____㎝； BC＝　 ㎝；AD＝________㎝。 A B C D E F （3）若∠A＝70°，则∠B＝____,∠C＝____ A B C D E F 2.已知：如图， 在平行四边形ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂足分别为E，F．求证：AE=CF． 设计意图：通过对例题的学习，加深对平行四边形性质的理解，培养学生的应用意识.通过一题多变，使学生能多角度、多层次、灵活的运用所学知识解决问题，培养学生思维的深刻性与灵活性. 四、课堂小结 师生共议：通过这节课的学习，你对平行四边形有哪些新的认识？ 　　①平行四边形的定义、性质. ②方法：证明