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PAGE PAGE 1 跨文化背景下的合作研究 　　【内容摘要】论文宣读一直是“国际学校音乐与教师教育研讨会”上参会者展示研究成果，交流分享经验的主要方式。对提交论文的宣读、分析、提问与讨论更是构成了研讨会的主要内容。作者通过对两届研讨会提交论文的数量、研究方向、论文内容及研究方法等方面的分析，总结“国际学校音乐与教师教育研讨会”研究领域的变化及未来的发展趋势。 　　【关键词】国际学校音乐与教师教育研讨会提交论文比较研究 　　“国际学校音乐与教师教育委员会”作为国际音乐教育学会的分会之一，在发展全球学校音乐教育及更新世界各地音乐教师的教育理念方面起着重要作用。该委员会每两年召开一次国际研讨会，将世界各国音乐教育工作者聚集到一起，总结交流经验，展示研究成果。 　　在研讨会上，论文宣读这种成果展示方式是学者们交流经验的传统方式，也是历届研讨会一直采用的主要交流方式，对提交论文的宣读、分析、提问与讨论更是构成了研讨会的主要内容。研究提交的论文可以把握会议的思想和核心，明确各国参会者对音乐教师教育的关注热点，了解世界各国音乐教育研究者对“音乐教师教育”这一方向的研究程度和水平。 　　因此本文以第十六、十七届国际学校音乐与教师教育研讨会提交论文为研究对象，采用比较研究方法，通过对两届研讨会提交论文的数量、研究方向、论文内容及研究方法等方面的分析，总结“国际学校音乐与教师教育研讨会”研究领域的变化及未来的发展趋势。 　　一、论文的数量与组成 　　第十六届和第十七届国际学校音乐与教师教育研讨会所提交论文在数量上相同，均为17篇。两届研讨会选出的提交论文都包含论文宣读和Workshop演示说明两种形式。 　　第十六届研讨会选出的17篇文章中，参加论文宣读的有14篇，Workshop演示说明3篇。第十七届研讨会选出的提交论文中，参加论文宣读的有13篇，Workshop演示说明4篇。 　　在论文的数量与组成上看，没有出现新的研究成果展示方式，已有展示方式未出现明显增长或改变。 　　二、研究方向的比较 　　这两届研讨会选出的提交论文关注领域多、形式多样，内容广泛涉及音乐教师教育从理论到实践、教学技能等多个方向。这些论文的提交和宣读为音乐教师教育的研究提供了丰富的资源。 　　通过表1，我们可以更加详细地看出两届会议关注领域的变化。 　　通过对两届研讨会论文研究方向的比较，笔者发现，第十七届研讨会论文的研究方向相比于第十六届研讨会有所增加：增加了特殊音乐教育研究方向的论文一篇。虽然第十七届研讨会的论文比第十六届研讨会论文的研究领域有所增加，但总体而言研究领域变化不大。 　　三、作者资料分析 　　第十六届研讨会的论文作者分别来自美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、西班牙、肯尼亚、以色列以及中国香港、上海。共有20位音乐教育者以单独完成或合著的形式提交论文。 　　第十七届研讨会的论文作者分别来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、葡萄牙、芬兰、瑞典、南非、肯尼亚、南非和中国香港12个国家和地区。共有25位音乐教育者提交论文。 　　通过对两届研讨会作者国籍的分析发现，欧美地区中，美英两国依然是研讨会上参会人数最多的国家，参会人数与上届研讨会基本持平；澳大利亚、加拿大、葡萄牙、芬兰及瑞典等参会人数较往届有较大提升，正成为研讨会新的主力军之一；新西兰、西班牙以及亚洲地区唯一参会国家——中国的参会者则分别有不同程度的减少；以色列、肯尼亚和南非作为非洲地区的参会国家人数也略有增加。 　　通过提交论文作者人数的变化，笔者发现来自更多地方的更多音乐教育研究者向第十七届研讨会提交了论文。就国家和地区而言，第十六届研讨会论文提交作者来自10个国家和地区，而第十七届研讨会论文提交作者来自12个国家和地区；就提交论文作者人数而言，第十七届研讨会比第十六届研讨会提交论文者多5人。 　　因此，第十七届研讨会涉及的地域比第十六届研讨会更加广泛，涉及的音乐教育者人数也更多。 　　四、写作形式 　　第十六届国际学校音乐与教师教育研讨会选出的提交论文中，由作者单独完成的有14篇，两人合作完成的论文有3篇，没有多人合作完成一篇论文的写作形式出现。 　　在第十七届研讨会提交的全部17篇文章中，由作者单独完成的论文有12篇，两人或多人合作完成的文章有5篇，其中两人合著论文4篇，4人合著论文1篇。 　　对比两届研讨会选出的提交论文，第十七届研讨会中两人及多人合作完成文章的数量增加。笔者认为，这说明各地音乐教育者间的合作增多，联系加强。第十七届研讨会的论文不仅合作完成的论文数量有所增加，且出现了4人合作完成一篇论文的形式，体现了音乐教育研究者合作性研究有所增加，合作形式愈加新颖的趋势，合作性研究的观念开始在提交的论文中得到越来越明显的体现。 　　五、研究方法比较 　　在第十六、十七届国际