游戏的观察与评价课件.ppt

参考 * 游戏的观察与评价 游戏的观察与评价 意义 方法 原则 框架 案例 一、游戏观察的意义 观看视频：红绿灯、加油站 了解幼儿 有效指导 正确评价 制定计划 教师观察记录案例 了解幼儿是所有教育行为的前提 《指南》提出： 二、游戏观察原则 “生气”的冉冉 三、游戏观察评价的方法 时间取样法 轶事记录法 事件取样法 等级评定法 发展检核表 档案袋 方法 优点 缺点 轶事记录 （对可以表现幼儿个性或某方面的发展并且有价值有意义的行为情景所做的记录） 宇宙飞船 1.提供完整的记录 2.捕捉情境（场景和情景） 3.是一种永久性的记录 4.可在多种情境下使用 1.耗费时间和精力 2.行为样本的代表性不足 3.需要一定的技巧和努力才能记录所有的行为细节 4.记录事件脱离发生情景，容易误读或受到偏见影响。 时间抽样 （在规定时间段内观察记录预选行为是否出现） 1.节省时间和精力，效率极高、客观、可控制 2.获得有代表性的数据 3.能提供行为发生频次和间隔的信息 4.可统计分析 1.只适用于发生频率较高的行为 2.其数据难以说明行为与产生行为原因间的因果关系 3.不能说明环境及有关信息 事件抽样 （抽样观察并记录某种特定事件的频率方法） 1.注意了行为及行为发生情景间的关系，便于因果分析 2.能研究任何一种行为或事件，且花费时间不多 3.观察较为客观 1.不易进行量化分析 2.让人们难以了解事件的全貌 3.忽视其他重要行为 方法 优点 缺点 发展检核 （将一些具体的特征或行为按一定的逻辑顺序排列而成的列表） 1.简易快捷高效 2. 可以当场使用，也可以回忆 3.多名观察者搜集同一信息，便于比对可靠性 4.适用于制定个性化方案 1.只关注特定行为，忽视其他重要行为 2.只限于记录行为的出现和缺失 3.缺乏量化的信息和行为持续时间及其描述 等级评定 （表明某一个体具备某种特征或行为表现的程度） 1.设计简单，使用方便 2.可一次观察多名幼儿，多种行为 3.评分量化方面简便易行 1.每次只关注某些特性，忽视其他 2.对等级的判定较模糊 3.在需要做出快速判断时，易受偏见的影响 档案袋 （教师有目的、有计划地收集幼儿作品、展示幼儿在一段时间内发展进步的历程，以促进幼儿发展） 1. 真实、全面、动态 2.让儿童体验成功、促进儿童自我反思 3.便于和家长的沟通、联系合作。 1.不易进行量化分析 2.重结果轻过程 3.作品选择的盲目性 4.缺少必要说明 5.评价结果不全面 四、焦点观察评价法的框架 （一）儿童观： 儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者！ ——学习故事 所关注的是儿童能做什么， 而不是他们不能做什么， 这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。这就要求儿童评价的切入点从“找不足、找差距”转变为 “发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”。 你知道孩子做的什么吗？ 小青蛙 五点半校车的讨论 周欣, 黄瑾, 华爱华, 周念丽, 张亚杰. (2012). 学前儿童数学学习的观察和评价——学习故事评价方法的应用. 幼儿教育(6), 12-14. 和儿童一起学习——促进反思性教学的课程框架.周欣、周晶、张亚杰、高黎亚.教育科学出版社. 2011. （二）焦点观察评价法框架： 焦点记录 焦点解读 教师回应 下步计划 相关信息 焦点观察评价法采用的是： 将轶事记录法与档案袋法相结合 （三）观察记录什么？ 描述儿童在游戏中如何取得进步，如何解决问题，可以称之为“焦点” ——关键的学习点。 主要依据：《三-六岁儿童学习与发展指南》 评价什么： 认知 健康 社会性 情绪情感 学习品质 …… 玩物游戏 角色游戏 建构游戏 规则游戏 表演游戏 …… （四）游戏观察结果分析的角度 游戏空间：游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域；相邻近的区域是否放在一起；游戏场地之间是否有明显通道等。 游戏时间：游戏开始、进行、结束的时间分别是多少，幼儿游戏的时间是否满足了幼儿的需要，幼儿在游戏中的坚持性如何等。 游戏材料：游戏材料的数量、种类是否符合幼儿的需要，有无替代物，是否有争抢玩具的现象发生；幼儿是利用玩具进行操作还是进行交往；幼儿对新出现材料有什么反应等。 游戏的主题：游戏中有些什么主题，这些主题是教师安排的还是幼儿自发产生的，新主题是怎样产生的等。 师幼互动：师幼互动的水平，有效性等。 游戏的态度（兴趣、情绪体验）：幼儿在游戏中的情感体验怎样，是表现活泼开朗、兴趣高涨，还是无所事事、闲逛、发呆等。 游戏的发展水平：幼儿的游戏社会性发展水平及认知发展水平达到什么程度。 娃娃家进区规则 拼小汽车 （五）档案袋装什么？