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第十六章 二次根式 16.1 二次根式 第2课时　二次根式的性质与化简 教学设计 课题 第2课时　二次根式的性质与化简 授课人 达瓦桑布 教 学 目 标 知识技能 　　使学生理解并掌握(eq \r(a))2＝a(a≥0)，eq \r(a2)＝a(a≥0)，并能利用这一结论进行计算. 数学思考 　　通过对eq \r(a2)的化简，培养学生分类讨论的思想. 问题解决 　　二次根式的非负性和如何利用(eq \r(a))2＝a(a≥0)，eq \r(a2)＝a(a≥0)解题. 情感态度 　　通过利用乘方与开方互为逆运算推导结论(eq \r(a))2＝a(a≥0)，使学生感受到数学知识的内在联系. 教学 重点 　　应用(eq \r(a))2＝a(a≥0)，eq \r(a2)＝a(a≥0)进行计算. 教学 难点 　　利用(eq \r(a))2＝a(a≥0)，eq \r(a2)＝a(a≥0)解题. 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体、PPT课件、电子白板 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　问题： 1.eq \r(5)，eq \r(a)有意义吗？为什么？ 2.eq \r(5)表示的意义是什么？eq \r(a)表示的意义是什么？ 学生口答 1.eq \r(5)有意义，因为50；eq \r(a)当a≥0时有意义，当a0时无意义． 2.eq \r(5)表示的是5的算术平方根.eq \r(a)表示的是当a≥0时a的算术平方根. 1.学生回忆并回答，为突破本节难点做准备． 2．利用这两个式子复习被开方式的取值范围． 3．复习算术平方根的基本形式. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 探求规律 根据算术平方根的意义填空： 1．(eq \r(9))2＝__9__；2.(eq \r(3))2＝__3__； 3.eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\r(\f(1,5))))eq \s\up12(2)＝__eq \f(1,5)__；4.(eq \r(0))2＝__0__； 5．(eq \r(a))2＝__a__(a≥0)． 师生活动：请学生口答结果后总结规律. 1.在原有知识的基础上进行引入，使学生经历了从已知转化为新知的过程，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲． 2．由学生自己发现规律，可以使他们更加深刻地记忆规律. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】 探索填空 eq \r(22)＝__2__；eq \r(42)＝__4__；eq \r(0.12)＝__0.1__；eq \r(\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(2,3)))\s\up12(2))＝__eq \f(2,3)__；eq \r(02)＝__0__． eq \r(22)求的是22的算术平方根，即求4的算术平方根是2；同理依次可得4，0.1，eq \f(2,3)，0.因此，总结出当a≥0时eq \r(a2)＝a. 学生活动设计：学生口答探索填空题，并考虑应怎样填写？ 教师活动设计：与学生一起分析填空，同时讲清eq \r(a2)(a≥0)的意义并总结出规律． 1．议一议：观察下列各式的特点，找出各式的共同规律，并用表达式表示你发现的规律． eq \r(42)＝________＝________；eq \r(（－5）2)＝________＝________； eq \r(（－10）2)＝________＝________；eq \r(02)＝________． 由上可知，eq \r(a2)需要a的范围吗？为什么？eq \r(a2)当a0时，eq \r(a2)＝？ 2．规律总结：当a≥0时，eq \r(a2)＝________；当a＜0，eq \r(a2)＝________． 根据绝对值的意义可知： 当a≥0时，|a|＝a；当a＜0时，|a|＝－a， 由此可知：eq \r(a2)＝|a|. 由于eq \r(a)(a≥0)表示非负数a的算术平方根，根据平方根的意义，eq \r(a)的平方等于a，因此我们就得到一个结论：(eq \r(a))2＝a(a≥0)． 1.使学生理解eq \r(a2)(a≥0)实际上是求a2的算术平方根. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 3．思考：二次根式eq \r(a)与eq \r(a2)中，a可以是怎样的实数？(eq \r(a))2与eq \r(a2)是否相等？ (eq \r(a))2 eq \r(a2) 不同点 意义不同 表示非负数a的算术平方根的平方 表示实数a的平方的算术平方根 范围不同 a只能取非负数，即a≥0 a可以取全体实数 运算顺序不同 先求非负数a的算术平方根，然后再进行平方运算 先求实数a的平方，再求a2的算术平方根 运算依据不同 根据开平方与平方互为逆运算得到 根据算术