如何提高说课能力.docVIP

如何提高说课能力 内容摘要： 说课是对教育教学活动设计和组织的一种语言表述过程，体现说课者的教育思想及教学能力；说课也是一种教学、教研改革的手段，能有效的调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。 关键词：怎样???? 提高?? 说课能力 学校组织教研活动（如公开课、示范课、观摩课、研究课），或参加优质课竞赛，或参加教学实绩考评，总会要求授课者对具体的课题进行说课。那么怎样说课才能起到好的效果呢？ 说课是对教育活动设计和组织的一种语言表述过程，体现说课者的教学思想及教学能力；说课也是一种教学、教研改革的手段，能有效的调动教师投身教学改革、学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的设想及其理论依据，就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。在说课的实践中认识到，这个意义是不全面的。说课既可以是针对具体课题，也可以针对一个观点或一个问题。所以说课就是教师针对某一个观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说简单点，说课其实就是说说你是怎样教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据实践和理解，说课活动有如下几个方面的意义。 1、说课有利于提高教研活动的实效。 在新课改之前，教研活动一般都停留在上几节公开课、示范课，观摩课等，同行教师评评课就完事。这样上课教师处在一种完全被动的地位，导致教研实效低。然而，在新课程理念的倡导下，通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的目的和方法，让听课教师更加明白应该怎样去做，为什么要这样做。从而使教师的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。 2、说课有利于提高教师备课的质量。 备课不只是简单地备怎样教，而是要去想为什么要这样，备课时的理论依据是什么？通过说课，可以引导教师去思考，思考为什么要这样做，这就能从根本上提高教师的备课质量。 3、说课有利于提高课堂教学效率。 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不能突破，训练不到位等问题，提高课堂教学效率。 4、说课有利于提高教师自身素质。 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思想和设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 5、说课有利于了解教育活动、方式和效果等诸多因素的内在联系。 由于教育活动涉及目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课教师必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素的关系，提高自身的整体素质。 三、说课的类型 说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、化学说课等等。从整体上来分，说课可以分为两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 四、说课的内容 〈一〉实践型说课主要有以下几个方面的内容： 1、说教材。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，体现说课者分析、处理教材的能力。 2、教学方法（包括教法和学法）。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施，指导应用，其预期效果等等。 3、说教学过程。主要介绍本课时安排与教学程序，各教学环节的衔接、组合，以及课堂重要提问及操作要点等等。这是说课的重要内容，最集中体现说课者的教育思想及教学能力。 4、说板书设计。包括板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧。 5、说理论。即阐明本课教学设计的各种理论依据。如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据，包括学科大纲依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等。说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点，直接展现说课者的教育思想、教学观念，体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力。 〈二〉理论型说课应该包含以下几个方面的内容： 1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要主场鲜明。 2