“安塞腰鼓”教学设计.docVIP

《安塞腰鼓》 设计者：汉中经济开发区南区中学 朱健梅 一、教学背景分析 《安塞腰鼓》是九义初语教材人教版第二册第四单元的一篇讲读课文。文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。??作为一篇诗化的散文，它有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程要以“朗读”为主，在品读赏析中感受课文的语言之美和腰鼓的的磅礴气势，使学生得到艺术的熏陶。但由于生活在都市的青少年，大都对腰鼓缺乏形象的直接的感受，课堂中又需要利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，以调动学生的情绪，调动学生的想象力，渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃学生的学习热情，更好地进入课文情境。同时，根据大语文观的要求，本节课还充分利用课件所创设的情境，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化学生对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。 二、整合思路 本课运用多媒体系统辅助教学：首先通过学生“说腰鼓”和多媒体短片“说腰鼓”的环节，从经验、声像方面交流、体验安塞腰鼓的形象魅力，以达到创设情景、激发兴趣之目的；然后通过师生合作式的课文朗读，整体感知安塞腰鼓的艺术形象，并在合作探究的基础上感悟腰鼓艺术“宣泄生命”，体现“生命之劲”的艺术特质，完成腰鼓形象的理解；既而过渡到品味课文语言的环节，在品读美句中感受课文语言的气势和激情，理解课文“好鼓配好文”，内容和形式完美统一的特点；最后根据“大语文”的要求，由课内拓展至课外，将课堂教学与写作、生活实践相结合，完成“创意展示”环节，让学生在广告词的写作实践中得到创意的升华，并深化学生对课文的感悟。 三、教学设计 教学目标 知识与能力 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 过程与方法 1、反复诵读，体会文章恢弘气势，理解其中包孕的情感和深意。 2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 情感态度与价值观 理解课文对生命和力量的热烈赞美，感受生命的律动和力量，丰富文化素养。 教学重点： 引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。 教学难点： 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。 教学方法： 1、 多媒体助学?? 2、 诵读导学 教学时间：一课时 教学流程 教学内容 多媒体应用与分析 一、激趣导入 1、导语： 这节课，我们在作家刘成章的引领下，欣赏来自黄土高原的民间艺术——安塞腰鼓。 2、同学交流：自己知道的“安塞腰鼓”。 3、观看多媒体短片：进一步了解安塞腰鼓。 应用—— CCTV4专题介绍陕西安塞腰鼓的视频短片 素材来源：语文教育网（ ） 分析—— 此环节在学生交流有关“安塞腰鼓”经验积累的基础上，运用多媒体直观形象的优势，帮助学生补充和完善“安塞腰鼓”的艺术形象，以达到创设情景、激发兴趣之目的。 二、整体感知 1、师生朗读课文。 师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7—27节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。 2、感知安塞腰鼓艺术形象。 师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 应用—— 1、出示思考问题。 2、明确结语：从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”，安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！ 3、出示“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ 分析—— 此环节在朗读感知的基础上，通过合作探究完成了对安塞腰鼓艺术形象的理解。 三、品读美句 1、安塞腰鼓的表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”么？ 2、这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 3、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里？ 4、课文中大量排比的运用，对描写场面表达情感起了什么作用？ 应用—— 1、出示思考问题。 2、明确结语：较好的渲染了安塞