人力资源管理课程实践教学改革探索.docVIP

PAGE PAGE 1 人力资源管理课程实践教学改革探索 　　摘要：针对高校人力资源管理课程重理论教学、轻实践教学的现象，对限制该课程实践教学发展的因素做了深入剖析。以CDIO教育模式的实施标准作为思考的维度，提出了应用于人力资源管理课程实践教学中的四项建议：确立“教做学”一体的人才培养目标、建立“学教并举”的教学模式、以多样化的手段提升教师自身的实践能力、采用以能力为评估导向的考核方式等。 　　关键词：人力资源管理；实践教学；CDIO 　　作者简介：景吉（1977-），女，江苏苏州人，南京工程学院经济管理学院，讲师。（江苏南京211167） 　　基金项目：本文系2010年南京工程学院教学改革研究课题“人力资源管理课程教学模式创新——以毕业生就业反馈的调查分析为基础”（项目编号：jg201026）的部分研究成果。 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0105-02 　　自1993年中国人民大学招收人力资源管理本科生以来，经过十几年的发展，我国已有170多所高校开设了人力资源管理课程，蓬勃发展的能量一方面来自于学科自身发展提供的动力，另一方面来自于人才市场对人力资源管理专业毕业生的旺盛需求。尽管高校每年输出的人力资源管理专业的学生数量在递增，社会的需求量也很大，但是用人单位还是反映要找到适合的人才并非易事。其中关键的原因在于学生空有理论的头脑，实际的胜任力却不强，由此反映出高校在培养模式中实践教学环节严重不足的弊病。 　　一、高校人力资源管理课程开展实践教学不力的原因 　　近年来，很多高校都关注到了人力资源管理专业毕业生的培养质量和市场需求脱节的问题。许多高校教师也开始围绕该专业的各门主干课程进行自觉的反思，思考的聚焦点除了实践教学的必要性之外，更主要的是实践教学的模式该如何建立的问题，如实践教学体系的构成、实践教学的方法、实践平台的构建等方面。但朱新艳在汇总了多份研究资料之后认为，“……无论在理论探讨还是实践应用方面，现在的尝试还没有突破性的进展”。[1]究其原因，与长期以来形成的教育理念和教学模式有很大的关联。 　　1.高校学科教学理念落后 　　多数高校教师的教学理念为：学生在学校首先要掌握理论，工作后自然会用理论知识去指导实践，在教学方法上也习惯采用照本宣科、知识满堂灌的方式。如此，学生的学习主体地位被教师替代，书本上的理论知识和教师的教授内容成为学生学习的重点和考试的标准答案，这种的学习定势限制了他们自身获得知识的能力和对知识应用力、创造力的发展，导致学生综合素质不高。 　　2.实践教学体系缺失 　　我国的人力资源管理是一门特殊的学科，虽然我国古代不乏人性化管理的思想，但是在现代并没有形成中国特色的内容体系，它的理论体系“舶来”于西方科学管理的理论丛林，因此会有部分内容让学生产生水土不服的“症状”。另外，在教学模式上，由于国外把人力资源管理看做是一门由理论知识和实践技术两个模块构成的应用性学科，因此实践教学占有相当的教学比重和经费投入。而在我国，长期以来形成的传统课堂讲授模式可以“多快好省”的培养人才，导致实践教学体系的建设进展缓慢，经费投入不足。 　　3.实践教学方法单一 　　首先，国外管理类的课程授课方式多样，如演讲课、讨论课、辅导课、实验课、情境模拟、角色扮演、案例分析等；其次，鼓励以学生为主体进行科研活动，通过教师的指导和学生的协作培养他们的团队合作意识和创新精神；另外，教师使用多媒体教学工具的现象也很普遍。我国高校讲授人力资源管理类课程的教师自身通常都没有企业工作的经历，只掌握学科理论知识而无法指导学生具体操作，因此常常坐而论道，言之无物，即便有的教师尝试在课堂中引进了案例教学等方式，但因学生人数众多且又缺乏相关的工作经历，难以形成有成效的参与氛围，使得教学效果并不理想。 　　4.学生社会实践机会匮乏 　　人力资源管理是实践性非常强的专业，它需要学生掌握人力资源管理的操作流程，对专业的工作有感性的认识，要实现该教学目标需设计校内模拟课程和建设校外实习基地。而事实上，很多高校的校内课程设计学时很短，内容简单，而校外的社会资源利用也不充分，大多要等到学生临毕业时自行联系实习单位，才能得到相应的实战训练。 　　针对人力资源管理课程在实施实践教学改革中所面临的困境，以“做中学”思想为切入点，推行“CDIO”教育模式，突破思路，找到改进的生长点已成为当前教育改革发展的迫切需要。 　　二、“CDIO”教育模式和理念 　　“CDIO”教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，在各类工科院校或者工科类课程中得到了较为普遍的使用。它是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队获得了KnutandAliceWallenberg基金会近2000万美元巨