《举手投足显精神——动作描写技法读写训练》教学设计（刘燕清）.docVIP

PAGE 8 《举手投足显精神——动作描写技法读写训练》教学设计 【教学对象与教材分析】 本设计施教的对象是七年级下学期的学生。按学生的认知水平，基本能读懂课文内容，并具备简单的写作能力。但由于本校位于城乡结合部，长期受复杂的生存环境与特殊的思想意识影响，极大部分学生的语文学习基础薄弱，学习习惯差，知识面窄，思维、阅读、写作能力偏低。特别是写作，学生因缺“材”少“法”，难以下笔。而按《语文课程标准》要求，人物描写方法是初中阅读与写作教学的重点知识点之一，贯穿七至九三个年级的教材。 为提高学生的读写水平，本设计以叶圣陶先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述为理论指导，按学生的年龄特点及心理发展知识储备水平，根据7-9年级教科书人物描写知识点的编排顺序，打破文本、单元的限制，把整个初中阶段的人物描写读写教学看成一个完整的动态系统，把教材中的文本当作高水平的指导教师，将相似之处的读写知识点资源进行梳理与整合，提炼读写主题，开展读写迁移训练。本节课以七上的《走一步，再走一步》、七下的《从百草园到三味书屋》中的语句为范本，教会学生掌握文本所运用的人物描写技巧中的其中一种——动作描写。 【教学目标及分析】 教学目标： 目标1、学生学会从“荔湾教育”等网站搜索相关资源，能合作完成预习任务。 目标2、学生能从教材所学文本中挖掘、梳理读写结合资源，掌握动作描写的概念及作用。 目标3、学生能将阅读中学到的动作描写技法迁移到写作中，学会运用动作描写来刻画人物形象的写作技法。 目标4、学生学会合作探究、分享自己的写作成果。 教学目标分析： 知识纬度 认知过程维度 1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造 A事实性知识 目标1 目标3 目标4 B概念性知识 目标2 C程序性知识 目标3 D元认知知识 目标4 【教学重、难点】 教学重点：目标2、目标3 教学难点：目标4 【教法、学法】 1、多媒体教学法。 通过多媒体，把信息技术和语文教学过程紧密结合起来，利用“荔湾教育”等网站的资源为学生提供一系列生动、具体与真实的课文情境，使学生实现自主合作探究学习，达成学习的目标。 2、授之以渔法。 针对不同的内容和知识，在教学中有意识教给学生从文本中挖掘、梳理读写结合资源的方法与规律。 3、合作探究法。 通过生生互动，充分发挥学生的主观能动性，培养他们逐步形成自主、合作、探究的学习方式。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 ※课前预习 课前布置学生以四人小组为单位合作预习以下问题： 1、整理所学过的文本中运用了人物动作描写的语句，并分析其作用。 2、从“荔湾教育”等网站合作搜集人物动作描写的定义、例子等相关资料。 [说明：旨在培养学生通过“荔湾教育”等网站搜集、筛选、整合资料的能力。] 一、温故知新，导入新课。 (一)温故知新。 1、教师出示投影，让学生回顾所学过的人物描写方法。?[投影1、投影2：热身活动] [热身活动]快速说出下列句子用了哪种人物描写方法。 句1、拿到试卷之前，我紧张得要命，不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。老师啊，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（ ） 句2、他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。（ ） 句3、猪八戒黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（ ） 句4、她被气得浑身颤抖，脸色铁青。（ ） 句5、“瞧，一个个背得滚瓜烂熟的，我准备得不好，还请大家原谅。”说话的是头号“活宝”孔兵杰。（ ） （注：来源于/好词好句 人物动作描写的片段） ?2、学生快速回顾，解决问题。 答:句1－名5分别运用了心理描写、动作描写、肖像描写、神态描写、语言描写。 [说明：通过多媒体出示从网站下载的例子，让学生快速重温曾学过的人物描写方法，达到温故而知新之效。] （二）导入新课。 1、教师出示投影，让学生从大师的话猜出今天的课题。??[投影3：猜一猜] [猜一猜]让学生从大师的话猜出今天的课题。 句1、只有描写行动 ，人物才能站起来。—老舍 句2、写人物要多行动少说话。——高尔基 句3、人物的性格必须通过行动来表现。——茅盾 （注：来源于/作家笔下的人物赏析） 2、学生快速猜出课题。 答: 动作描写。 3、教师根据学生回答，出示今天的课题：举手投足显精神——动作描写技法读写训练。[投影4：课题] [说明：通过多媒体出示从网站下载的例子，以大师的话设疑导入，用“猜一猜”来调动了学生的学习兴趣，使学生明确本节课学习任务。] 二、明确概念，掌握