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《写作教学——人物外貌描写》教学设计 莫蓉中学 冯雨晴 【学习目标】 1.结合背景，从文字中体会贝多芬坚毅、执着的人物品格。 2.总结文段生动描写人物外貌的方法：细观察、找特征；绘性格，用修辞；有顺序，现人物。 3.掌握人物描写的技巧方法。修改习作，尝试完成一次高质量的人物外貌描写。 【课时安排】 第2课时 【课程类型】 写作指导课 【学习流程】 一、激趣导入 教师活动预设1：展示学生人物描写段落的习作。请同学们猜一猜是哪位同学。 教师活动预设2：请学生说说不能从习作中明确指出是哪位同学的原因在哪里。 学生活动预设：讨论、交流。 明确：习作中没有体现人物特征。 解读人物，学习方法 1.细观察，找特征 教师活动预设1：出示三张人物肖像图片，请同学们根据课文内容指出，哪一张是贝多芬的肖像图。在该环节结束后，板书“细观察，找特征” 学生活动预设1：默读课文，寻找文字证据。 明确：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 学生活动预设2：齐读文段，谈谈理由：即找出人物的特征描写。 学生活动预设3：重新观察所要描写的同学的外貌特征，做好记录。 2.绘性格，用修辞 教师活动预设1：出示学生习作，在其基础上补充人物性格特征，再请学生猜一猜是哪位同学。 学生活动预设1：回归文段，自由朗读，圈画出关键文句，交流讨论，感受人物性格特征。 附：贝多芬，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。被尊称为“乐圣”。1770年出生于徳国波恩的一个贫民家中，四岁开始学习钢琴和小提琴；八岁开个人音乐会；二十二岁来到维也纳深造，师从海顿等伟大音乐家，并很快青出于蓝而胜于蓝；却在26岁患上耳聋病，病情逐年恶化，46岁完全失聪，孤寂和贫困使他穷愁潦倒，孑然一身，1827年在痛苦中病逝于维也纳，结束了他坎坷的一生。 教师活动预设2：由人物背景资料明确“愁苦”，引导学生寻找“力量”。同时板书“绘性格，用修辞” 学生活动预设2：圈画重点句子、字词。交流讨论。 重点体会：1.火一样蓬勃的头发。 2.深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。 3.长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴。 4.整个描绘出坚忍无比的生的意志。 学生活动预设3：有感情地齐读文段。 有顺序，现人物 教师活动预设1：引导学生寻找该段落在描写时有什么规律，可适当提示（描写顺序）。 学生活动预设1：自由朗读该文段，小组合作，交流讨论。 明确：头发—眼睛—鼻子—嘴：从上到下。 “他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。”—“头发—眼睛—鼻子—嘴”—“整个描绘出坚忍无比的生的意志。”：先整体后局部再整体。 板书“有顺序，现人物” 三、修改习作，感知反馈 教师活动预设1：指导学生修改自己的习作。 教师活动预设2：选择学生的两次习作进行对比，由学生自行点评，发表看法。 学生活动预设3：修改习作，交流、点评习作。