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学业优良和不良中学生学习自我效能感和 相关因素调查探究 摘要：以295名中学生为研究对象，进行学习自我 效能感及三个相关因素（父母养育方式、学业归因、成就目 标）的调查，结果如下：学业优良与不良学生在学习效能感、 父母养育方式、学业归因、成就目标有显著差异；学业优良 与不良学生的学习效能感与父母养育方式、学业归因、成就 目标各因子间存在显著关联；掌握一趋近能极其预测学业优 良与不良学生的学习效能感。 关键字：中学生；学习自我效能感；父母养育方式；学 业归因；成就目标方式 自1977年，班杜拉提出自我效能感后，很多学者对自 我效能感在学习上的表现进行了研究、确认：学习自我效能 感是学生对自己能否完成学习任务的行为能力的信念，对学 生目前与将来的学业成就起着重要的作用。中学是个体身心 走向成熟的重要时期，研究学业优良与不良中学生的学习自 我效能感及相关因素，并对中学生的学习效能感进行有效指 导与干预有重要意义。 现已有研究表明：学习自我效能感和家庭教养方式、学 业归因、目标设置、学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节 这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系，且在不同的 研究中得到的结论有一定出入，特别是学习效能感与四分成 就目标之间。本研究希望就学习自我效能感和其三个相关因 素（父母养育方式、学业归因、四分成就目标）进行探究， 为中学生的学习自我效能感的正确养成提供实践依据。 一、 调