创设途径,创新模式为初任班主任专业发展搭建平台.docVIP

PAGE PAGE 1 创设途径,创新模式为初任班主任专业发展搭建平台 　　【中图分类号】G47 　　石景山区共有33所小学，16所中学，班主任总人数为962人，根据2011年的调查，青年班主任在班主任队伍中所占比例逐年递增，特别是“80后”班主任的大量涌入（部分“90后”班主任），现今他们已成为初任班主任队伍的主体。（见图表）。2011年石景山区班主任年龄分布图 　　2011年石景山区班主任任职年限分析图表 　　研究发现，这些初任班主任的身上呈现出很多独特的个性、行为特质。他们既有年轻班主任的特点，又具有独生子女的时代特点；既富有激情，又懂得理性；既果敢行事，又情感细腻；既懂得继承，又敢于创新；既懂得积累已有的经验与规则，又敢于将教育与时代的精神相融合；他们是现代和未来的最完美的统一体。但是，年轻的初任班主任也有其自身的弱点，如专业思想的不牢固、自我中心意识较强、工作经验的不足及实践能力的欠缺、自控能力、耐挫性、坚韧性、反思探索意识等亟待进一步加强的现状又制约了他们的专业发展水平。基于此，在初任班主任专业发展培养策略上，我们主要从以下几个方面入手： 　　一、核心价值引领为修筑良好师德保驾护航 　　作为一名班主任，必须具有坚定不移的社会主义核心价值观。教师核心价值观反映的是教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师的整体精神面貌和生活态度。作为班主任，只有把自身的核心价值观，通过特有的教育方式流淌出来、辐射出来，才能帮助学生健康地成长。 　　年轻的初任班主任应具有的职业核心价值观主要包括：师德、师能、师爱及师智。师智即教育智慧，它基于真爱、孕于历练、源于博学。师爱是教师责任意识产生的源泉，责任意识是做好班主任工作的基础和保证。初任班主任的责任意识比较强，但承担责任的能力总体较差。对班主任工作的深刻认识及对学生真诚的爱，还仅停留在一个感知和理解阶段，因此，对他们承担责任能力的培养显得尤为重要。为了培养他们的爱国热情和开展工作的能力，石景山区教委通过多种途径培养班主任的社会责任感。如通过组织“80后”班主任爱国主义主题班会观摩活动，增强“80后”班主任的社会责任感和爱国热情，提高了“80后”班主任班会设计能力和社会责任感。强烈的教育责任感，会固化其良好的师德修养，从而促使承担责任能力的提升。 　　二、德育科研为初任班主任专业发展奠定基础 　　教育科研是提高班主任素质和改进提高德育实效性的有效措施。以课题研究带动初任班主任专业成长，打造研究型、学习型班主任队伍。在研究课题的过程中，每位初任班主任为了完成自己所承担的研究任务，不断获取资料、进行自主学习，自我反思，组织初任班主任进行课题研究成果的展示，促进交流，助推了初任班主任教师的健康成长。所有德育科研立足班主任实践，在实践中总结提升直接服务于德育工作实践，加速了初任班主任专业成长。 　　三、分层培训为初任班主任专业发展提供学习保障 　　以市区级培训为引领，以校本培训为依托，以班主任工作的实践为切入点，坚持“以研促训、以训助研、层级推进”的工作原则，依据初任班主任的工作特点和班主任专业化发展活动顺序开展班主任的培训工作，形成了具有石景山区特色的班主任培训。 　　（一）高层培训，拓展视野。积极推荐和组织我区优秀初任班主任参加国家、市级培训，提升初任班主任理论水平。 　　（二）区级培训，有的放矢。根据我区初任班主任的现状和实际情况，坚持以研促训，以训助研，学做合一，相互推进。意在培养班主任在实践中反思，在反思中凝练的学习习惯和能力。依据培训形式和培训内容的层级化，创新培训新模式。 　　在培训内容上特别侧重： 　　（1）注重个性心理的修炼（加重心理课程和自我剖析课程及团体拓展课程的设置分量）； 　　（2）核心价值观引导，师德培养； 　　（3）德育政策法规的学习至关重要，规范自身行为的同时，也是对自身的一种保护； 　　（4）自身行为养成和对学生的养成教育。 　　（三）校本培训，立足实践。在《石景山区班主任校本培训方案》的指导下，学校从发展和初任班主任自身需要出发，开展形式多样、有针对性、实效性的培训。学校重视各层级班主任培训，充分发挥骨干班主任的示范引领作用，采取走出去、引进来、用起来等多种方式，引导初任班主任专业成长。 　　通过区、校两级培训的相互融合及推进，突破了固有的培训内容和模式，创新了初任班主任的培养渠道，形成了石景山区初任班主任培训的特色，增强了培训的效果。 　　四、心理健康教育提高初任班主任幸福指数 　　初任的班主任学历高，视野开阔，智商和情商都没问题，但独生子女的逆商（逆境商数，指人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等）却不是很高。研究证明，一个人的‘逆商’是决定他成长的关键。因此我们特别注重初任班主任的‘逆商’的培养，把智商、