品德课堂灵动高效的五个关键点.docVIP

PAGE PAGE 1 品德课堂灵动高效的五个关键点 　　《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程。课程以儿童生活为主线，将品德、行为规范、法制、历史、地理、环境教育等有机结合。由于课程有不少内容离学生的生活有一定的距离，对教师驾轻就熟的教法也提出了严峻的挑战。笔者认为，教师在实际教学中可以通过“点面结合”“面上选点”来组织教育内容。“点”就是一课中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容，是组织和突破教学的关键环节。这些内容不仅仅局限文本中提供的内容，也可以是其他相关的内容，包括学生已有的社会生活经验，社会生活中对儿童发展有意义的题材等。那么怎样找准这些“点”，使品德课堂灵动高效呢？我们尝试从以下几个方面着手。 　　一、准确解读教材，把握教材的重难点 　　要读懂课程标准的要求和内涵，通览整个教材体系及其呈现方式，把握单元主题及同一单元主题在不同年级的递进目标，从而确立课时的教学目标。这样，由面到点，目标定位就比较准确。 　　如浙教版（下同）《品德与社会》四下《节日大观》的关键词是：传统节日。《节日大观》一课与《多彩服饰》是平行并列的，对于前一课《世界之窗》来说是学生看世界的一个延伸。课文分为三个部分：地球村、节日风采、知识窗。笔者综观整个单元共同生活的世界主题，在面上确定一个点：感受教材所列举的传统节日作为重点（例如春节、圣诞节），因为这两个是参与国家人数最多的节日，是世界上的重大节日，既具有民族性，又具有世界性。让学生通过了解这两个重大节日来感受节日丰富多彩的活动内容，并知道节日的起源和发展。教材第二板块“节日风采”所列举的是节日中的一些独特的活动，旨在拓宽学生的视野。因此，笔者让学生重点学习两大传统节日的起源、习俗和庆祝活动，了解世界各地的丰富多彩的节日内容，从而培养他们理解、尊重、欣赏不同民族文化传统的情感态度。因为学生的探索欲望较强，已有一定的自主学习能力，又因为开斋节、狂欢节等话题离学生较远，学生虽有所了解但体验不深，所以了解这两个节日成了本课的难点。如何找准教材和学生的结合点，选取合适的学习话题和学习方法，拉近异国节日和学生的距离，丰富并加深生活因节日而美好的体验，成为本课教学要解决的重点和难点。 　　二、精选学习话题，切合学生的认知起点 　　要使课堂上任何学习话题与学生的认知相吻合，就要准确把握学生的认知起点。只有找对起点，课堂起跑线确定正确，前进的方向才不会偏离。每一个孩子带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂教学，这就是起跑线。在互动中，只有把学生的原有生活经验激发出来，通过碰撞、交流，展现思考，生成智慧，课堂增量就能够尽显。因此，教师要认真分析、仔细寻找学生已有的认知、情感、行为的水平和教材要求之间的差距以及形成差距的原因，思考解决的对策。教师要把握共性，正视差异，挖掘学生中可以利用的优秀资源，激发学生自我学习和同伴教育的潜力，为每个学生的发展搭建平台。 　　在《节日大观》一课中，我们关注学生的学习起点和学习需求，经过问卷调查，发现学生对春节比较感兴趣，因为这些知识比较贴近学生的生活，我们可以以此为起点，引导学生自主探究节日的起源、习俗和庆祝方式。在课堂中，笔者通过“分享春节中的开心事”这一环节引出各种各样的习俗。因为学生对自己在春节中所做的“拿红包、拜年、放鞭炮”这些事特别感兴趣，自然而然引出了春节的各种习俗，并交流了这些习俗的由来。学生从春节活动和习俗由来两个维度切实感受春节的节日文化，然后从自己国家过新年过渡到西方国家过新年。 　　学生在课堂导入环节初步领悟到了世界上的节日数不胜数，在此基础上，教师抓住“庆祝新年”这个点，让学生感受到“同样是庆祝新年的节日，各国各个地方的时间和节日的起源不同，庆祝的方式也不同，而同样是圣诞节，西方各个国家的庆祝方式也五花八门，如：伯利恒放飞许愿灯，墨西哥打民亚塔、萝卜之夜活动（展示民俗），英国冬泳，等等。在这一过程中，由点到面，挖掘点的深度，拓展面的广度，丰富了学生“节日有不同的文化，节日是世界的”情感体验。通过交流，学生对节日文化的认识进一步加深。孩子的认知起点是多方面、多角度的，作为达成教学目标、突破难点的尝试，我们教师从孩子的知识基础、生活经验、学习需要等多方面着手设计。 　　三、展开教学活动，抓准教学的切入点 　　“切入点”就是一课中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容，是组织和突破教学的关键环节。切入点的选择非常关键，好的“切入点”的选择可以带动学生理解文本，调动和利用学生已有的经验，叩开情感和体验的大门，生成有意义的学习主题、对话的资源等。 　　1.从“中心句”切入 　　中心句与重点词句作用相似，教学时以此为切入点，就能提起全文，带动师生对文本的理解，帮助教师解决教学的重难点。如《寸金难买寸光阴》一