学校教育科研管理模式的思考.pptVIP

（九）教育科研观念管理 要树立四种意识 （一）问题意识 问题即课题。善于发现问题、区分问题 (普遍与特殊；组织与个人；现存与潜在；真与假) 、研究与解决问题。 （二）研究意识 过程即研究。研究是学习方式和生活方式；追求真理、追求真知、批判反思。 （三）理论意识 理论导实践。总结经验、归纳提炼、对结论高度概括。 （四）成长意识 成长即成果。尊重生命、促进师生的发展；任何改革与研究都不能以牺牲师生利益为代价。 做好六件事情 （一）选题 选择有研究价值的题； （二）定题 注重研究价值、可行性、创新性； （三）开题 着重宣传、论证与培训； （四）做题 过程要规范，方法要科学； （五）结题 重视系统化反思与成果的提炼； （六）后续研究与应用 注重成果的推广与转化。 当前中小学教育科研中的浮躁现象 一、浮躁现象的具体表现 （一）科研目的不正确： 1、评定职称的需要； 2、晋职评先的需要； 3、经济利益的需要； 4、出名显能的需要； 5、其他需要． ． ． ． ． ． 当前中小学教育科研中的浮躁现象 一、浮躁现象的具体表现 （二）研究课题选择的非科学性： 1、选题类型不当 （1）偏重理论性课题； （2）热衷政策性课题。 2、选题缺乏论证 （1）缺乏理论价值； （2）缺乏应用价值。 当前中小学教育科研中的浮躁现象 一、浮躁现象的具体表现 （三）研究过程的随意性： 1、没有制定详细课题研究计划 2、前中后期缺乏连续剧、系统性、完整性 （四）研究成果的表面性： 1、口号式，大道理 2、沿袭旧传统，可操作性差。 当前中小学教育科研中的浮躁现象 二、避免六种倾向 （一）重功利、轻实效； （二）重立题、轻开题； （三）重开题、轻过程； （四）重研究、轻管理； （五）重结果、轻效果； （六）重评奖、轻推广。 * 确定课题的一般方法是： 第一步，发现和提出问题，也就是拟题； 第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲； 第三步，根据实际，敲定题目，也就是定题。 在选题上一般存在这样的误区：一是认为越新越好；二是认为越热越好；三是认为越大越好，四是认为嫁接的比自拟的更好。其实，新的、热的不一定是对的、好的，旧的、自拟的也不一定是错的、坏的。在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。 无法立项的原因 1、限额所致，好中选优； 2、选题不符合前沿研究； 3、选题不符合申报导向； 4、填表不规范，未签名，未盖章等； 5、论证不充分，重点不突出，特色不鲜明。 好的研究课题的特点： 1、必须有价值，不能无病呻咛； 2、必须有科学性，不能故弄玄虚； 3、必须有现实性，不能不作边际； 4、必须具体明确，不能模棱两可 ； 5、要新颖，不能炒人剩饭； 6、力争有独创性，不能拾人牙慧； 7、要有可行性，不能隔靴搔痒。 教育科研课题的完整结构 1、课题名称； 2、课题提出； 3、课题界定； 4、研究目标； 5、理论依据； 6、理论假设； 7、研究原则； 8、研究内容； 9、研究方法； 10、实施要点； 11、研究步骤； 12、保证措施（合同书、保证书等）； 13、成果形式（包括成果性论文、专著、典型经验、个案及其他有关资料） ； 14、研究人员； 15、条件保障（经费、时间、设备、设施、场地等） 。  制 定 制 度 选题 立项 制定 计划 培训 队伍 组织 研究 检 查 指 导 评 估 验 收 推 广 应 用 总 结 提 高 管理用好教育信息情报 学校教育科研管理模式图 二、课题承担单位（学校）的课题管理 从“校本研究”到“校本管理” 校本(school-base)研究 的 “四于”理念： 1、源于学校（问题、需要、需求）； 2、基于学校（条件、资源、水平）； 3、行于学校（领导、教师、学生）； 4、利于学校（发展、成长、目标）。 “为了学校，基于学校，在学校中”是“校本”最具代表性的特征 。 校本研究的概念 校本研究的界定：各级学校(主要指中小学)从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动，就是校本研究。 校本研究的实施方略 “三即”、“三动”、“三全”、“三结合”、“三措施”的 校本研究实施方略： 1、“三即”：问题即课题；过程即研究；成长即成果。 2、“三动” ：样本带动；课题驱动；科研推动。 3、“三全”：全员参与；全程投入；全面落实。 4、“三结合”：教育专家、行政领导、一线教师的三结合。 5、 “三措施”：专家引领；同伴互助；实践反思。 校本研究的具体策略 1、课题驱动。确定研究课题。根据