运用电教媒体激活古诗教学-泰兴襟江小学.docVIP

运用电教媒体，“激活”古诗教学 泰兴市襟江小学 李云 关键词：情境 感知 电教媒体 体味 古诗教学 内容摘要：由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，加上小学生知识窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，学生在课堂上表现得很陌生，学生无话可说，因而古诗教学成了小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现在古诗教学中，应充分发挥电教媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，从而充分发挥学生的语言表达能力。 小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，加上小学生知识窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，学生在课堂上表现得很陌生，学生无话可说，课堂总表现得教师满堂灌，真正的古诗意境不能为学生接受，因而古诗教学成了小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 一、创设情境，感知整体美 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。 1．由图入境 诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。 《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。 为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我经常鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在黑板、白纸上为古诗《绝句》、《峨眉山月歌》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满重稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，所馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。 2．由声迷人 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生由文入境感受语言文字的精妙。 如教学李白的《峨眉山月歌》，这是首寄托作者依依惜别的诗歌，诗人与故的离情别绪，完全寓于月映清江的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入作者那无限惆怅的思月怀乡之情中。 再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可让学生欣常歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围。 又如教学《望洞庭》时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遥想洞庭的淡雅静丽，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。由此可见，运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。 实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。 二、咬文嚼字，体味语言美 古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传