语文苏教版二年级下册母亲的恩情（第二课时）.docVIP

母亲的恩情教学设计 （第二课时） 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 【教学重难点】 通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、课前诵读 导入：有一首诗歌颂了母爱的伟大与无私；有一首诗表达了对母亲的感激与尊敬；有一首诗流传了千百年，至今仍牵动着无数游子的心，这首诗就是《游子吟》（出示），我们一起来诵读这首诗。 出示，齐诵。 二、引出课题 师：通过上节课的学习，我们知道了这首《游子吟》是唐代诗人孟郊在他50岁时写下的，他为什么要写这首诗呢？（指名说） 是啊，课文中这样写道：（出示第五自然段），指名读，齐读，读好“铭记”。 师：是怎样的恩情让孟郊永远铭记在心呢？今天这节课，我们继续走进第9课，去感受那份母亲的恩情。 板书课题，生书空。提示：“恩”中间是个“大”字，所谓大恩大德不能忘。 三、复习词语 出示词语，小老师领读 学习生字“抚摸”，师范写，生书空 理解词语：忙着 看着“忙着”一词，你想到课文中的一句话吗？这里“忙着”是什么意思呢？出示意思，学生选择，你能用“忙着”说话吗？ 四、学习课文 （一）学习第一自然段 过渡：（出示图一）看，此时孟郊的母亲正忙着为他缝补衣服呢！ 出示句子，指名读。 师：孟郊的母亲是怎样缝补衣服的？打开书，自读第一自然段，边读边用横线画出与图对应的句子。 指名读句子：你们找出是哪几句了吗？谁来读一读。 根据生读出示：夜深了，……才能回来。 这句中哪些词语触动了你的心？ 相机理解“一针针”“一线线”，从“一针针”“一线线”你感受到了什么？是啊，母亲缝得那么细密，是把对儿子深深的爱缝进了衣服里啊！指名读深情朗读。 母亲一边缝补着，一边在心里想着：她想（指名读）她想（再指名读）她还会想到什么呢？试想一下，如果现在你的亲人现在要外出了，你会想什么？ 师：是啊，儿行千里母担忧啊，谁能把第一自然段连起来读一读，读出母亲深深的担忧之情。 出示第一自然段，指名读。 师：这一段的内容，可以用《游子吟》中的诗句来概括，你们能找出是哪一句吗？ 指名读，出示，齐读。 （二）学习第二自然段 师：尽管孟郊的母亲心中有千万不舍，分别的时刻还是来临了，我们一起去村外感受他们离别的情景吧。 出示图二：从图中，你看到了什么？此时，孟郊和母亲在说些什么呢？同桌互相表演读第二自然段，带着自己的想象和动作去读，待会儿我请一对同桌上台来表演。 指名表演母子话别，师读旁白。 师采访：孟郊的妈妈，你为什么要让他早点儿回来？你担心什么？ 孟郊，你为什么会眼睛湿润了？你在想些什么？ 看着这对依依惜别的母子，感受着母亲对儿子的牵肠挂肚，这正是—— 出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 深情齐读。 （三）学习第3自然段 出示图3，师描述：孟郊含泪告别了母亲，带着母亲的挂念独自上路了。请同学们分四人小组合作学习第3自然段内容。学习要求请看大屏幕，指名读要求： 小组长站起来大声读第3自然段内容，其他生思考后讨论：孟郊在路上看到了什么？（横线画出）想到了什么？（波浪线画出） 小组学习 交流：孟郊看到了什么？（指名读）出示 瞧，这些小草长得怎样？是啊，多么嫩绿，多么有生命力啊，这就叫——生机勃勃。路边的小草怎么会这样生机勃勃呢？是因为谁？ 看到太阳和小草，孟郊不禁想起了身上的衣服，想起了他的母亲，他怎么做的呢？ 指名读，理解“抚摸”和“注视”什么是“抚摸”？谁来演一演？平时谁抚摸过你？抚摸你时你感受到了什么？孟郊为什么抚摸身上的衣服？（珍视这件衣服）孟郊一边抚摸着，一边——引读：“注视着又细又密的针脚”为什么针脚又细又密吗？ （据说： ）此部分可由学生来回答 师：此时，孟郊的心里又想到了什么呢？指名读（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 读了这两句，你们有什么不理解的吗？ 相机点拨：第一句是反问句，把母亲的慈爱比作太阳的光辉 第二句既是说小草报答不了太阳的恩情，更是说我们报答不了母亲的恩情。 让我们饱含深情读读孟郊的话。这正是——出示板书：谁言寸草心，报得三春晖 这里是说报答得了还是报答不了呢？（在“报得”下面打个问号） 让我们再次深情朗诵最后两句诗，感受母亲的恩情。 三、拓展 1、师：孟郊一生难忘母亲的恩情，写下了这首《游子吟》，后人也被诗中的恩情所震撼，于是将这首诗谱上曲，唱成歌，我们一起来听听吧。 播放《游子吟》 2、孩子们，听着这首歌，你是否想起了自己的妈妈呢？生活中，你们的妈妈是怎样爱你们的？