人人电脑时代更需要拓展课堂深度.docVIP

PAGE PAGE 1 人人电脑时代更需要拓展课堂深度 　　编辑手记：从计算机辅助教学到课程整合，再到信息技术与学科课程的深度融合。教育外部的技术环境正在悄然改变，信息技术对于传统课堂“教”与“学”的冲击越来越大，伴随着改变的逐步深入，我们也越来越接近理想教育的核心部分。人人电脑时代，课堂内的深度、广度、参与度被放大，更需要挖掘有深度的课堂教学。 　　鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。 　　——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 　　探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。 　　建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 　　——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 　　推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。 　　——《国家教育事业发展第十二个五年规划》 　　随着技术的发展，电脑的性能越来越强、价格越来越低廉、体积越来越小、功耗越来越低，表现形态越来越人性化。在学校里，电子书包成为大家关注和讨论的热点，人人一台笔记本电脑或是平板电脑（以下简称“人人电脑”），已经不是梦想，在很多学校已经成为了现实。每位学生都有一台电脑后，技术究竟应该发挥什么作用？目前大量的企业和学校在做教材电子化、课堂讲授微视频录制等工作，试图通过电子化的方式，提升知识传输的效率，这是方向吗？ 　　在“人人电脑”的课堂网络环境下，每个学习者都拥有与教师平等的技术，信息技术不再仅仅是作为教师辅助教的工具，而且是用来营造一种理想的教学环境。在这样的教学环境中，能实现每位学生的自主探索；师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互，能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，提升课堂认知投入，诱导发生高级思维活动，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生创新精神与实践能力的培养落到实处。 　　人们越来越深刻地体会到：“囤积”大量信息本身是没有价值的，重要的是将要学习的知识通过反思、质疑、变换、应用等过程被个体予以有效处理。进入信息时代，获取信息的成本越来越低，获取知识的成本越来越高，最重要的不再是信息本身，而是不断地整理、分析信息并将其转化为知识应用。“人人电脑”的发展与应用为这一理念提供了有效的技术支持。作为知识时代最显著的特征，它帮助人们拓展认知、思考和创新能力，减轻认知负荷，使人的主体性得以更充分的展现，更有条件创造性地解决问题。面对纷繁复杂的信息，如何将它转化为自己有用的知识，这得依靠学生运用数字技术对学习内容进行深层次的加工，否则信息非但无用，还会使学生淹没于浩瀚的信息海洋中，产生认知倦怠与信息疲劳，反而影响正常的学科教学。所以，“人人电脑”时代更需要拓展课堂深度，核心要引导学生在学习过程中有深层次的认知体验。 　　案例 　　“人人电脑”拓展了课堂的深度、广度与参与度 　　电脑在课堂教学中，不应只是辅助教学展示的工具，更重要的是让学生用技术来学习。计算机辅助教学强调技术作为一种媒体促进知识的讲授，技术主要是作为知识传授的桥梁，将知识迁移到学生的脑袋里。这种教学方式，既发挥了传统教学的优势，也强化了传统教学的弊病，从人灌变成电灌，是一种局部修饰性的变革。 　　其实，信息技术不但能帮助教师创设情境、呈现知识——这些都是常规的做法，而且还能成为学生自主学习的工具，交流讨论的工具，表达的工具，知识建构的工具，等等。信息技术不只是学生训练的巩固器，最重要的是作为学习工具和认知工具，促进了学习者对知识的深化理解与内化。 　　当课堂上每位学生都拥有一台电脑时，首先，学生的学习内容不再拘泥于课本。学生了解、阅读了更多和课文主题相关的资源，增大了课堂的阅读量，了解了课堂知识在实际生活中的表现，拓展了课堂学习的广度。 　　其次，在精心准备的学习资源、学习工具的支持下，按照教师精心设计的学习活动，学生以主体身份完成教师设计的任务与问题，在解决问题过程中，一步一步地参与到学习过程中，体验了获取知识的过程，在参与和体验的过程中，对知识达成深刻认识，可以提升对知识掌握的深度，引发了高层次的思维体验。 　　再次，人手一台联网电脑，学生可以利用电脑自主学习、交流讨论、相互批改、分析文章，每个人都有机会参与到课堂中来，每位学生都是课堂积极学习的