语文苏教版二年级下册狐假虎威—小古文拓展.docxVIP

《狐假虎威》——(小古文拓展) 教学设计 执教：杭庆春 设计理念： 这是一篇传统寓言故事，是由《战国策》中的一篇寓言故事改编而来。之前的学习中，已经对改编的课文进行了阅读和指导，课文内容已经熟悉，故在本节课拓展阅读文言文版《狐假虎威》，今古对照理解文言文，让孩子初步了解文言文的特点，掌握基本的学习方法。同时拓展几篇有趣的小古文，激发孩子学习文言文的兴趣。 学情分析： 文言文看似难懂，但有了现代文的对照，还是可以理解的。主要让孩子多读，对照今文，以此来理解小古文，感受文言文的文字精炼之美。 教学目的： 1.朗读小古文，对照课文，大致理解文言文的意思。 2.学习读小古文的方法，激发孩子阅读文言文的兴趣。 教学重点： 文言文中与现代语言同字却不同义的字的理解。 教学准备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程 引出课题 回忆《声律启蒙》中的句子：狐威不假，虎也真百兽尊。 2、今天我们继续学习《狐假虎威》，板书课题，指导读好“狐”和“虎”。 　　3、齐读课题。 二、理解课题 1、思考：狐、虎、威分别是什么意思？ 指名回答 课文中有一句话，直接告诉了我们这个成语的意思，找一找，画一画： 课文的最后一段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 思考：“假”是什么意思？假：借着 三、导读古文 这是一篇成语故事，出自我国古代的一篇文章。 出示小古文版： 虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽；今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 ——《战国策·楚策》 学生自由阅读小古文。 师范读，生练读。 试着理解小古文：联系课文，找到对应的句子，帮助理解古文。 重点理解：子—你、走—跑、皆—都、畏—害怕…… 通读古文。 四、拓展思考说话 古文以语言精炼著称，虽然文字很少，但是非常精彩，同时给读者留下了丰富的想象空间。我们就来为这篇文言文补写故事。 虎求百兽而食之 老虎为什么出来捕猎？ 学生想象说话，编故事。 得狐 狐狸在干什么？老虎是怎么抓到狐狸的？ 学生想象说话，编故事。 朗读全文。 五、拓展阅读 总结：我们为这篇小古文中小片段进行了想象，我们自己的故事比课文中还要精彩，这就是小古文的魅力。 拓展阅读 龟兔竞走 龟与兔竞走，兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。 学生自读，试理解。 指导理解：速、迟、及 朗读全文。 拓展阅读 猫捕鱼 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 猫??斗 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 4、这是两篇和猫有关的小古文，学生自己读，试着说说自己的理解。 指名说，演一演猫的动作。 朗读全文。 六、作业：希望大家能主动阅读小古文，学习小古文。 设计意图及反思： 文言文语言精炼，富有想象空间，值得孩子学习。我在本课教学中，拓展了文言文的阅读，有意识地将古文学习融进课文学习。文言文的字词理解是难点，教学中，指导学生将文言文和现代文进行对照，古今对比学习，有助于学生理解字词的意思。 在阅读过程中，初步指导孩子阅读文言文的方法，帮助孩子以后自主阅读文言文。 在通读理解的基础上，我让孩子进行想象说话，一方面是训练孩子的语言表达能力，更重要的是让孩子感受到：文言文虽然文字很少，但是很美，而且留给读者丰富的想象空间，激发孩子的阅读兴趣。 之后又补充了几篇小古文，比《狐假虎威》更简单，而且更加形象生动，让孩子独立阅读并理解，让孩子用已学到的方法阅读文言文，找到阅读文言文的信心。