小学双语教学现状及分析.docxVIP

XX新疆小学双语教学现状及分析 2014年3月18日 XX小学双语教学现状及分析 我国中小学的语文教学改革一直是全社会广泛关注的焦点。对于 我省广大少数民族而言，这个问题则显得重要而敏感。为了全面深入 地了解我校汉语文教学中遇到的困难和出现的问题，我校对228名小 学生作了抽样调查。以期分析得岀结论并找到切实可行的解决办法， 从而更好地促进我校的汉语文教学发展。 一.调查方法 本次调查为随机抽样调查（样本总体为本校不同年级的小学生， 样木容量为50）；调查方式为调查问卷、笔试作答、个体访谈、群体 观察等方法。 二?情况分析结论 1 ?接触并学习汉语 相对于其他地区而言，我校孩子在接触并使用汉语上呈现出明显 的两极分化现象：越是居住在乡镇，自然环境条件好的地方的孩了， 他们最早接触汉语的年龄往往要提前，而那里的语言环境也决定了这 些孩子势必会很早地接触并尝试使用汉语进行简单的交际。那些偏离 乡镇很远的农村大队，条件越是艰苦的村则几乎是汉语的盲区，据对 部分学生调查显示：有95%的学生称上小学一年级前都没学过汉语， 当然也不会说汉语。这样的现状就决定了他们在认知上的缺陷，他们 从小就缺乏一种汉语交际的社会环境，在意识中就没有感知过汉语作 为一种社会交际语言的存在。与之相反的一些居住于乡镇的的孩子他 们从小就不自觉的开始受到汉语的介入和影响，这样就会促进他们在 认知汉语上的询期发展。 2.学校的教与学 据了解，我校课堂教学中教师普遍采用以汉语为主，维语为辅的 双语模式进行。在汉语的教学过程中他们也是从基本的音、字入手， 再逐渐道词，句的学习。维汉双语教学模式是适应汉语教学实际的一 种方法，这样可以弥补学生在汉语掌握上的不足，对于教学工作的开 展和顺利进行是有利的。但是从调查情况看，部分教师在汉语课上穿 插维语的现象明显过于频繁而且连许多基本的上课用语如“上课”、 “同学们好”、“同学们再见”、“请举手！”，“请处”也一直用 维语。这样就岀现了一个弊端：学生在课堂上失去了内心的标准，究 竟他们上汉语课是在干什么？其实给他们开设汉语课的冃的在于运 用教与学的原理和方法培养学生的汉语思维并训练学生的口语表达 能力，同时汉语教学的另一个作用就是通过对于汉语基本知识，基本 技能和-般认知方法的感悟和培养来综合的提升学生的人文素养。从 目前掌握的具体情况看，我校汉语教学最突出的问题是教学目标价值 导向的不明确导致的教学上存在的一些误区。 当然学生的情况也不容乐观，据对我校三年级某班的调查数据显 示：全班42名同学中超过60%的同学现在只能用汉语简单地写一段 话，无法完成一篇合格的作文。而以，二年级的学生则很少有人能比 较顺利地于我们用汉语交流。大多数同学只能听到常用的几句话后对 我们有积极地反映。这些都集中表明了我校学生在学习汉语时出现了 方法上的偏差。汉语作为一种供人们进行交际的工具，它的工具性是 最重要的，所以在学习中就应该养成一些有助于掌握的好习惯,特别 是要注重积累并在日常生活中加以运用，但这些方面目前被重视和采 用的很少。 3 ?主观学习动机偏差 母语是汉语的学生学习并掌握汉语只是一种不自觉的过程，只耍 身处于这样的社会环境重就会不经意地掌握并达到熟练地运用的程 度。而母语是维语的孩子学习汉语则是一个复杂而又艰难的过程，这 就需要学生的主观学习动机良好。据我对学主的个体访谈得知，许多 学生在学习上只是为了应付老师的检查而被动地接受所谓的学习，他 们的学习已经丢失了最基本目标导向，出现各种各样的错误价值导 向。 从另外一些调查对象的问卷中还发现这样一些问题：部分学生在 学习汉语的过程中出现了不同程度的心理发育障碍。仔细分析研究后 我发现其实这都与学生学习成就动机上遇到的挫败感有关。70%的学 生在学习汉语过程中的自我成就动机是随着年龄的增长和只是系统 的不断建构而加强的，但还是有30%的学生由于种种原因所致出现了 学习成就动机的下滑，这其中主要有以下原因： 没有受到良好的学前家庭教育 家庭及社会环境的不良影响 学校教育的偏弃 （4） 自身性格发展的消极影响 （5） 群体人格受到的打击 4 ?学习成效分化 本次调查的对象大多数集屮于我校小学3-6年级，他们的汉语掌 握运用程度又如何呢？通过分析得出：我校学生在学习汉语的两大系 统并掌握运用上也出现十分明显的偏差：同…个个体上口语表达的掌 握熟练程度明显好于书面语的表达，高年级的情况明显好丁低年级， 但仍然呈现岀类似的非止态分布情况。 那么造成这种局面的原因是什么呢？据分析学生的问卷及部分 课堂观摩，我认为有如下几个方面的原因：（1）学生的课堂训练失衡, 识字教学质量偏低（2）部分教师自身对语文课的教学原理掌握不足 （3）教学中对于学生的阅读，写作训练严重不足（4）学生没有养成良 好的学