心理活动课程设计与组织.ppt

心理健康活动课程解读及教学建议 成都大学 江德邻 caoxuan55@126.com 成都市“1+1”中学心理健康活动课程建设教研活动回顾 教研方式： 1+1：一节研究课+一个主题教学分析讲座 1+1：优点+建议 目的意义： 了解心理活动课怎样上； 提高对心理活动课的主题内容解读； 提高教师课程设计和实施的能力； 提供相互研讨交流的平台。 内容主题： 自我、情绪、人际、学习2、职业生涯规划、适应 心理健康活动课程解读及教学建议 成都大学 江德邻 一、中小学心理健康活动课的背景及意义 （一）是实现学校心理健康教育目标和功能的需要 学校心育功能——矫治、预防和发展一个都不能少 学校心理健康教育功能的三个层次 学校心理健康教育必须坚持教育的模式，而非医学化的模式。 以预防和发展为主的问题解决模式应是中小学心理健康教育的主导和主流。 在实现预防性和发展性功能方面，班级心理活动课有着个辅和小组团辅不能比拟的天然优势。 一、中小学心理健康活动课的背景及意义 （二）是体现课程价值与功能的需要 课程，作为一种教育体制的动力机制，始终处于教育中的核心地位。 “课堂教学，永远是学校教育的主渠道和主阵地。” 心理活动课是学校心理健康教育中重要而独特的专门途径。 它具有课程的特点和优势：班级授课面向全体，有利于解决共性、普遍性、典型性的问题，整体改善和提升学生素质和能力，省时省力，有利于大面积实施心理教育等。 二、心理活动课的机制与原理 （一）心理活动课是一种发展性辅导 不同于个辅、团辅、治疗等，秉承的是“素质取向”，而非“问题取向”。 基本辅导理念：相信每一个学生都有向上、向善发展的需要，相信每一个学生都有解决问题的潜能。 （三）心理活动课是一种“活动课程” 中小学心理活动课不同于学科课程，首先不是以学习心理学概念和理论知识为主要目的；其次它也不是为今后更深入系统地学习心理学奠定基础。更多的是通过多样化的情景活动、游戏活动、实践活动等，引发学生体验和思考，在活动中学习，在活动中建构观念和认知，培养解决问题的能力。 三、心理活动课与其他课型的区别 （一）心理活动课与小组团体辅导的异同 相同：都是团体；都以团体动力学为理论基础；以活动为基本单元；活动形式相类似。 不同： 不同： 1、人数不同： 小组团辅8—12人左右，组织灵活，参与率高，体验分享充分； 活动课多为5、60人，活动开展费时费力、难以顾及每一成员； 2、需求不同： 小组团辅通过招募而来，共同需求和目标，目的非常明确，同质小组； 活动课对象为全班，无法选择，个体间需求、目标差异大，为异质团体。 3、结构不同： 小组团辅结构程度较低，活动设置比较灵活，不受时空拘泥，时间可长可短，教师主动权大； 而活动课属于高结构化，有规定时间、地点，具体计划、目标等。因此活动设计和实施要求较高，起承转合、教师语言需精心设计。 4、团体基础不同： 小团体人少、时间短、成员新、亲密度高、凝聚力强，比较能认同老师提出的团体规范，组织难度小。 而活动课是以固有班级为团体，受先前团体生源、风气影响大，对教师挑战大。 （二）与主题班会的区别 相同：都是班级、都有明确主题，一些活动形式相似（小品、讨论、辩论、游戏等）。 不同： 1、内涵本质不同。 2、形式不同。 3、氛围不同。 （三）与学科课程的异同 相同：都是课，课的结构、环节、教学要求等基本相同。 不同：课程形态不同，重点不在心理学知识、概念、理论的获得，而更多体现的是活动课程、经验课程、体验性课程。 第六节心理活动课的操作流程与组织 教学目的 1、理解心理健康教育的教学组织的重要性； 2、掌握心理健康教育课程活动组织的操作流程 3、初步让学生学会评价教学的组织情况 教学重难点 理解心理健康教育的教学组织的重要性 教学内容 1。心理活动课的操作流程 2。心理活动课的几个核心要素 3。心理活动课设计与组织中的问题与建议 4。心理活动课主题活动课例与评析 5。学生进行模拟教学活动 课时分配 2课时 第六节心理活动课的操作流程与组织 一。心理活动课的操作流程 （一）暖身活动 （二）导入活动阶段 （三）主体活动阶段 （四）结束阶段 形式： 促进成员彼此相互认识熟悉的活动：2-4-8认识、大风吹、生日排序、进化论等 团体成员齐声言语反应活动：拍七令、九九乘法表等 调动成员身体活动的游戏：卖菜、抱抱团、捉泥鳅、松鼠与大树、心理按摩等 迅速调整注意力的反向活动：大小西瓜等、拍七令、捉