人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计3.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 《别饿坏了那匹马》教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。 3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 2、理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。 教学准备： PPT课件。 教学时长：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、板题，读题 2、质疑：通过预习，你有没有见过那匹马？那匹马存在吗？ 3、谎言可能会带来很大的伤害，一个谎言就要用一百个谎言去圆，每个人都不希望被欺骗。可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。 今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。 二、初读课文。 1、自读阅读提示。 2、读课文，说说课文讲了一件什么事，课文中几次提到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁讲的? 用笔画出有关的句子。 三、反馈交流。 1、文章主要写了什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心和爱护。 3、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续心安理得地看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？ 四、细读课文。 （一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。小组合作，让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。 （二）学生回答 1、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 2、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） （三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 （四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 父亲知道我爱书，为什么要打我？碧云知道没有马？为什么还会接过“我”手中的马草？ 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。 五、总结延伸。 1、当“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，忽然间，碧云和哥哥的良苦用心，我全明白了。此时此刻，“我”会有什么表情，心里会想些什么，“我”又会怎么做？请你写下来。 2、课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？ 3、总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！