“圆中折叠”引发的“解题策略多样性”思考.pdfVIP

22 中?·擞7·(2010#-g6期．初中版) ．解题研究 ． “圆中折叠’’引 的 “解题策略多样性思考 310023 浙江杭州市西湖区杭州外国语学校 颜美玲 《数学课程标准》的课程 目标之一是让学生能够具有 AC=6， 初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面 ． ． BC=8． 都能得到充分发展．其中，培养学生在解决问题方面的基 由折叠性质知，AD平分 _／_CAB且EC_LAB． ’ 本策略，体验解决问题策略的多样性方面尤为重要．近年 ． ． EC =EC ． 来，以图形折叠为载体的考查学生多样化解题策略的试题 设 CE= ，贝4EC = ，BE=8一 ， 层出不穷．本文试 图通过对一道圆中的折叠问题的多种解 ． _ ． +4 =(8一 )． 法的探究，尝试对上述问题进行一点思考． ． ‘． =3． 题 目 如图 1，半 圆D 则EC：3，BE=5，AE=3 中，AB是直径 ，把弦 AC沿 · ‘ ． BC，AD是相交弦， 直线AD对折恰与AB重合 ， ． CE ·EB=AE ·ED． 点 c落在 C上 ，AD与圆相 o C | B · ． ． ED= 交于点 D，AB：10，AC：6， · 图 1 ． ． AD =4 求AD的长． 点评 AD本是一条 “孤立”的线段，添加辅助线后 在课堂上，笔者启发学生从不同的角度去研究这个 使AD和BC产生了“相交弦”，从而可以利用相交弦定 问题 ，课堂反响热烈，学生们兴趣很浓，以下就是学生在 理．由于利用了 “直径所对的圆周角是直角”这一性质， 课堂上所提出的几种方法． 与折叠前后的不变量，则可以利用方程求解． 解法 1 解法 2 如图2所示 ，连接 BC交 如图3所示，连接 BC， AD于E，连接EC， OD，过 D点作DM上AB，垂 。 ‘ ． AB是直径， 为M。 ． 。 ． ACB=90。．