语文苏教版三年级上册15,小露珠.docVIP

学校：淮阴师范学院附属小学 年级：三年级上册（苏教版教材） 学科：语文 课题：16、石榴 教时：2 设计者：孙汕璐 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，认识4个字，理解由生字组成的词语。 3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4.学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。 制定依据: 教材分析： 《石榴》是苏教版小学语文课本第五册的一篇课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 课文中除了写石榴果时采用了拟人的手法，在描写石榴花时还运用了比喻，本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例，帮助学生初步掌握状物文章的写作方法：由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。 初读这篇文章，感觉其条理性非常清晰。除课文的第一小节总起之外，文章均按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。你看：春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。? 感知叶、花、果在不同季节中生动的形象。由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。“逐渐”一词，尽显动态之美。这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。正如《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到的，要让学生“能联系上下文，理解词句的意思”。再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。??  序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，你凝神听，说不定真能听到“小喇叭”奏出的欢快乐曲呢！化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！读到这里，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。 学情分析： 已有的: 1、我们班的学生已经掌握了一些预习的方法，读课文，圈生字，标序号，画问号，组生字，他们能比较自主地进行课前预习，学习生字，读通课文，说说课文的大概内容。 2、对于这样的一篇生动、优美地描写学生身边事物的课文，学生还是比较感兴趣的，有着较强的学习热情。在前几篇写景文学习中，学生已经了解写景物文章的特点，掌握一定的学习写景物的学习方法。 缺失的： 1、石榴对于学生来说，还是熟悉的，但是认真观察过石榴的学生还是比较少的，对于石榴的成长过程，他们也知之甚少。 2、学生还不能按照一定的写作顺序把事物写得具体、生动。 3、对于拟人等修辞手法的理解和运用还是有较大困难的。 提升点： 1、通过聚焦关键词句，联系生活经验，在不断的品读中领悟其语言的精妙，提升对语言的积累和感悟能力。 2、在小组学习中激发学生的兴趣和合作意识。 3、在学习作者写作方法的基础上，学会按照一定的写作顺序，抓住事物的特点，把事物写得很生动。 第1课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 ?? ? 一、有效导入 ?1、猜谜语。 出示：闷又热，气难喘， 兄弟姐妹有意见。 老大挤老二，老二挤老三， 大家齐努力，挤开门一扇。 哈哈哈，外面的空气真新鲜， =外面的风景真好看。 2、引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。 3、今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。 ? 学生猜谜 齐读课题，书空“榴”字 利用谈话的导入手法，揭示本课课题，设置疑问激发学生的学习