作文的批改与修改.doc

教学设计 教学设计 课题名称：作文批改与修改 姓名： 覃 岚 工作单位： 藤县太平三中 学科年级： 七年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节，《语文课程标准》提出了要“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”这个要求。不能再走“学生写，老师改”的老路了，要以新的教育理念为指导，让学生主动参与到评改作文的活动中，在评改中学会修改，得到发展和提高。 二、教学目标 知识目标： 1.掌握作文批改的十种方法； 2.熟记作文修改的常用符号。 能力目标： 1.能够把作文批改的十种方法运用到作文批改中去； 2.能熟练地运用作文修改的常用符号去修改作文。 情感目标：让学生明白参与批改作文的重要意义，实现师生之间的交流和沟通，于满足学生对作文的期待心理，增强学生对写作的兴趣。 三、学习者特征分析 学生的作文基础不好，整体女生优于男生，由于学生基础不一，因而学生表现出的作文水平有差别，卷面整洁度不太好，作文写作缺乏新意。大多学生处于被动学习状态，主动学习意识不足，需进一步管理与指导。而让学生自改作文能将批改的权力下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。培养学生自改作文的能力，教师首先要将修改的主动权交给学生；其次要激发学生自改作文的兴趣。 四、教学策略选择与设计 由教师展示课件，学生朗读批改作文的十种方法，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同课堂练习策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是通过课件图片营造学习氛围，激活学生思维，从而很好地完成学习目标。 五、教学重点及难点 重点：掌握作文批改的十种方法和熟记作文修改的常用符号。 难点：能够把作文批改的十种方法运用到作文批改中去和能熟练地运用作文修改的常用符号去修改作文。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入新课：作文的批改与修改。 给学生提出问题：我们学过了哪些修改作文的方法啊？ 让学生通过回忆，引入新课。 二、讲授知识目标1、作文批改的十种方法方法：第1条：看作文的格式正确不正确；第2条：看卷面整洁不整洁；第3条：看标点符号是否基本正确；第4条：看有多少个错别字；第5条：找病句；第6条：看作文的中心；第7条：看作文的选材是否围绕中心，是否真实；第8条：看文章的结构、层次是否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是否自然；第9条：看表达方式是否符合要求；第10条：看语言是否简练、准确。 学生朗读作文批改的十种方法方法：第1条：看作文的格式正确不正确。第2条：看卷面整洁不整洁。第3条：看标点符号是否基本正确。第4条：看有多少个错别字。 第5条：找病句。第6条：看作文的中心，注意两点：一、是否鲜明?二、是否集中?要求紧紧抓住主题。第7条：看作文的选材是否围绕中心，是否真实。第8条：看文章的结构、层次是否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是否自然。第9条：看表达方式是否符合要求。第10条：看语言是否简练、准确。生动形象就不作要求。 让学生通过朗读去加深记忆。 三、讲授目标2、熟记作文修改的常用符号：增补号、删除号、调位号、换用号、连续号、分段号、后移号、保留号、留空号。 提问学生：增补号、删除号、调位号、换用号、连续号、分段号、后移号、保留号、留空号分别是什么。 通过提问--回答来熟记作文修改的常用符号。 四、课堂练习：能力目标训练：1.能够把作文批改的十种方法运用到作文批改中去； 2.能熟悉地运用作文修改的常用符号去修改作文。 学生做练习：1、当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。2、路，在脚下延伸。3、他们小组去参观去了。4、宁静的夏夜，繁星满天，明月高悬，我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。5、我在语文学习中注意了写 读 结合。6、他身上充沛着青春的活力!7、蝴蝶在花丛中翱翔。 让学生看着老师的板书去修改作文。通过做练习，达到学以致用的目的。 六、课堂总结：这节课我们学习了作文批改的十种方法和作文修改的常用符号。老师希望大家能够把作文批改的十种方法运用到作文批改中去并能熟练地运用作文修改的常用符号去修改作文。 要求学生认真听并做好笔记。 让学生明白参与批改作文的重要意义，满足学生对作文的期待心理，增强学生对写作的兴趣。 七、布置作业：参照老师所做的示例，修改老师所给的作文第2、3页。 课后修改老师所给的作文第2、3页。 通过练习巩固所学的知识：掌握作文批改的十种方法和熟记作文修改的常用符号。能够把作文批改的十种方法运用到作文批改中去和能熟练地运用作文修改的常用符号去修改