做好家校沟通，共建孩子幸福.doc

PAGE 1 PAGE 1 做好家校沟通，共建孩子幸福 讷河市六合镇中心学校 高相波 一、当前小学家校沟通存在的主要问题 小学教师面对的不仅是千差万别的孩子,而且还有千差万别的家长。每个学生不仅有直接的家长——“父母”,还有与之有密切关系的许多“家长”,像爷爷、奶奶、外婆、外公等等,可以说一个学生有多位家长。目前，家校沟通还普遍存在着以下问题。 思想上不够重视 当前小学普遍成立了家长学校，把家校沟通纳入了学校工作，但不少学校仍停留在开开家长会和教师家访等层面，没有把学校与家长的沟通真正重视起来，做起来，因而也没有取得显著的成效。家长也普遍认为，把孩子交给了学校，就完全信任学校教育，自己在其中不重要。 （二）制度上不够健全 除了常规的新生家长会和教师平时家访，许多学校都没有健全的家校沟通制度。由于没有制度的保证，家校沟通存在很大的随意性，从某种程度上依赖于教师的自觉性，效果也各不相同。 （三）方法上不够有效 家校沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。如果只是采用简单的方法，向家长平铺直叙，不但不能取得好的效果，反而有可能引起的家长的抵触和反感，更不利于问题的解决，不利于学生的健康成长。 （四）特色上不够创新 家校沟通几乎是所有学校的一个重要研究课题，这样非常有利于互相借鉴。但由于区域性的差异，各所学校的实际情况的各不相同的。学校应该努力寻求适合自己学校的家校沟通特色，建立自己的特色模式。 二、出现以上问题的成因分析 1．沟通过程中双方的错误认识。有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题和不足，或者是在孩子犯错误时向家长告状。这种沟通方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很容易引起家长的反感。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康，以及与同伴相处的情况。另外，家长还往往处于被动的状态，认为教育主要是学校的事，自己的力量则可有可无。孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。 2．沟通过程中单向灌输多于双向沟通 在当前的小学家校沟通中，家长会、电话联系和约见家长是的最常见方式。很多时候仍然以学校或教师单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少征求及采纳家长的意见或建议，使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面，没有实质性参与。 3．沟通过程中缺乏策略和艺术。在沟通过程中，学校往往处于主导地位，要求家长配合做这做那。这种命令式的沟通使得家长处于被动的从属地位，有想法也没有机会发表。久而久之，会对学校或老师产生误会，甚至反感。 三、提升小学家校沟通有效性的策略 （一）思想重视，形成统一认识。 学校应该把家长沟通纳入学校的重点工作，积极组织教师参加各种家校沟通的培训和学习，切实提高教师的沟通能力。平时经常组织有经验的教师进行总结交流，以利于教师之间互相借鉴。平时应多组织家长或家长代表召开座谈会，认真听取家长的合理建议，共同关注学生的健康成长。 （二）建立制度，提供沟通保证 学校应有具体领导分管家校沟通工作，并做到期初有计划，期末有总结。实行学校分管领导、年级组、任课教师三级管理，责任到人。在过程管理中，对一些特殊的情况进行会诊，合力解决。 （三）讲究策略，提高沟通成效 1．沟通要找准时机 教师向家长反映情况时,一般是在下午学生离开学校时,这时家长和学生很多,如果不注意,其它的学生和家长会听到,影响沟通的效果。不管教师的批评多么温和,如果当着其它人的面进行,那效果可能会很糟糕,甚至得罪家长，造成与老师情绪上的对立。 人人都有心理障碍期，都有情绪化或心情不佳的时候，这时不是与家长交谈的适当当时机。与家长沟通，应事先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。 2．沟通时要善于倾听 我们老师在发现孩子身上存在的严重问题时，总是需要家长了解，希望得到家长支持，所以在与家长交谈时多数老师说得多，听得少，只顾自己痛快，啪啪啪一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话还没说出来，只好闷在心理，回去再拿孩子撒气。不妨换个方式，我们作个听众，如何呢？有时候教师多说不如少说，甚至不妨做个听众。倾听有两个好处：一是营造平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息，找到解决问题的切入口。 3．沟通语言与方式要艺术 要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质 各不相同，难免会遇到一些 “护短”型的家长，那就必须讲究语言的艺术。多数学生在学校做了错事是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往会引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征