小组合作学习在思想政治课中高效应用.docxVIP

小组合作学习在思想政治课中高效应用 新课程倡导关注学生的情感、态度和行为表现，倡 导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充 满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。把每个 孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。全人教育，目中有 人，在民主和自由的环境中成长心灵。素质教育的重心应该 并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教 育。遵循心理学和社会学规律，高效课堂是教育本质的回归。 实质让学生在思想品德课堂中真正“动起来” 一、高效课堂 1?建立和谐的师生关系，让学生“敢动”在课堂上，教 师是主导，学生是主体，应充分尊重学生的意见，鼓励学生 大胆质疑，甚至标新立异。 2?精心设计，让学生“想动”鼓励学生大胆质疑，激发 学生动的“欲望”。政治学科和其他学科不一样，有些问 题答案并不是绝对的，应允许学生有自己的见解，甚至可以 有与老师相反的观点。鼓励学生竞争，让学生体验动”的 喜悦。初中学生自我意识迅速发展，好胜心强，希望自己能 引起别人的注意。如果能使学生经过竞争，分出胜负，学生 自然会积极地动起来，因为他们都希望自己能成为胜利者， 体验到成功者的喜悦。 3.创设愉悦情境，让学生体会“动”的快乐。快乐是人 积极行动的强大动力，如果教师创设的情景能使学生体验到 快乐，何愁学生动不起来。组织学生参加公益活动，让学生 认识动”的意义。 二、小组合作学习 小组合作学习，是指促进学生在异质小组中彼此互助， 共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理 论与策略体系。将小组合作学习应用于思想政治课中，对激 发学生的学习潜能，培养健康的心理素质和积极进取的人生 态度，增强团队意识将起到积极的作用。小组的建设和运行 作重要的是把握好学生的最近发展区。结合本人教学实践认 为，“小组合作学习”这一模式在思想品德课主要有三大 环节：“导学案的使用一一课堂小组的合作一一评价和检测 导学案的使用 导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效 课堂的有效载体。是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导 学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。具有“导 读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路 线图。能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的 桥梁。是提高教学效益、实现课堂高效的前提。要打造“校 本化、师本化、生本化”的特色导学案；对教材进行二度 加工制作，跳出教材看教材，用教材教而不是教教材；对 不同模块之间进行教材整合；遵循学生认知规律，将不同模 块中，相关联的侧重点不同的同一知识整合学习。 课堂小组的合作 小组形式是高效课堂最主要的组织形式。小组建设是一 个很重要的建设项目。相关调查结果显示，如果合作学习的 策略得当，那么教室中的分组学习会对学习成果产生积极的 影响。在不同小组中承担不同角色，可以帮助学生发现自己 潜在的天赋与隐性的才能。分组学习也可以解放教师，让教 师有更多的时间对学生进行学术支持。分组学习使学生变得 更加善于合作，会让他们减少个人主义，提升自信与学习动 力。预先对全班学生解释任务目标和小组期待。分配小组之 前，教师应该让学生准确了解对他们的期望是什么，然后再 给他们提供具体目标。组建原则：组内异质，组间同质。小 组建立首先要建立一个小组，这是一个从无到有的过程，科 学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB. CC三层, 便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维 方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别 互补，性格互补。让”学习小组”成为“动车组”，每个小 组就是一节带动力的“车厢”，让每个学生学习目标的达 成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示 的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。 选好学习小组长定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、 学习英雄。小组长就是“分动力机”在整个小组中，组长要 发挥很大的作用，学习小组长的学习能力就是一个班级的学 习能力，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平， 更是一个教师的教学水平。培训学习小组长良好的学习习惯 和学习能力，培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受 他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才 能；适当给学生加“营养餐”。要对组长加强培训。并且 培训要经常化。级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。 老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”， 对于组长的培训无需很正式的进行，只要平时有侧重的关照 一下就能起的很好的作用。小组长组织学习过程：结合探究 案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的 疑问。一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能组织 好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。 合作探究小组讨论分两步走，第一步先在3个不同