优化教学过程 加强素质教育.docVIP

PAGE PAGE 1 优化教学过程加强素质教育 　　摘要：教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要认识对象的，实现教养、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，紧紧地抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化教学过程的实践和研究，是有效地推进素质教育在教学中得到实施的关键。 　　关键词：教学目标教学内容教学结构教学方法素质教育 　　优化数学教学过程就是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，根据人类社会发展的需要结合学生的实际情况和教材内容，运用现代教育理念去制定教学目标，编拟教学程序，选择教学手段，构建教学评价等。开展优化教学就是要改变传统教学中以教师为主体，只传授知识的局面，而更着重于培养学生学的能力，让学生“学会学习”、“学会生活”，为他们的一生的生存和发展打下基础，使教材教法的安排，教学过程的设计适应于学生的不同情况，不同层次。 　　一、优化教学目标，全面落实素质教育的要求。 　　教学目标是教学的出发点和归宿，一堂课的教学目标是否明确，是否达到了教学目标，是衡量一节课成功与否的重要尺度。它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式，起着教学的导向作用。如果没有明确的教学目标，教师的教和学生的学就没有了努力的方向，就不能把教师和学生的精力集中到可能解决的课题上，也无从评价一节课的质量。 　　优化教学目标，就是要求教师以现代教育思想为指导，全面领会素质教育的要求，依据新课程标准，结合学校本班学生的实际情况，做到既有确定基础素质的群体目标，又要确定爱好特长的个体培养目标，既有知识教学目标，又有能力培养，方法指导及心理品质和思想道德素质培养目标。在这种教学目标下，学生所收获的，不仅是数学知识的本身，更重要的是学习数学的方法，研究数学的能力，探索数学的志向，献身数学的精神。 　　优化教学目标，要体现素质教育的全体性和全面性原则，力求使制定的知识目标难易适度，内在联系自然；能力目标达到层次分析，合理兼顾，德育目标应简单明了，便于渗透。制定的教学目标要使每个学生在原有基础上得到应有的发展，能真正体现“为了一切学生”的新课程理念，树立不求人人升学，但求个个成才的素质教育观。 　　二、优化教学内容，促进学生主动参与。 　　巴班斯基指出：“能使学生的注意和思维集中到素学专题的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣，这样的课堂教学才被认为是最有成效的。”为了取得有成效的教学效果，就要求教学内容安排的最优化。 　　现行初一数学教材，除了按新课程标准编写了必学内容外，还编写了一定量的阅读材料，以及一些选做题，让学有余力的学生选学或选做，以体现教学的灵活性。因此进行教学时，要结合学生实际情况，把握教材优化教学内容，精选教学素材，把真正溶于教材之中的思想观点、方法内容、智力价值和精神素养挖掘出来，展示给学生，尽可能使每节课的内容更贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。使学生积极主动地学到知识的同时，也陶冶学生的情操。另一方面精心选择教学内容，使难易程度分时适当，并具一定灵活性，根据学生实际情况对口选择。这样既有利于大面积提高数学的教学质量，对有利于学生个性特长的需要。任何教的效果都要以学生是否参与，怎样参与，参与多少为落脚点。教师在各个教学环节都要认真考虑让全体学生干什么，怎么组织学生的学习活动，尤其要考虑不同水平的学生参与的程度，要为后进生创造积极参与的机会，要想方设法引导全体学生主动参与到教学活动中来，这才可能真正发挥学生的主体作用。 　　三、优化教学结构，体现学生为主体老师为主导的完美结合。 　　合理的课堂教学结构是保证课堂教学高效省时的根本。如何安排课堂教学结构，才能保证师生之间畅通的信息交流，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动，这是直接影响数学课堂效率的一个至关重要的因素。 　　优化教学结构，既可让学生学会知识，又可让学生会学知识，培养学生开拓创新解决未知问题的能力。为此，我们要精心设计教学结构，正确处理知识、能力、方法三者的关系，创造一个和谐的教学情景，充分信任学生，最大限度地提供学生自我学习，自我调控的机会，体现学生为主体，老师为主导的完美结合，45分钟的时间做到科学分配，老师精讲又紧扣主题。在教学过程中，要充分体现学生的主体原则，将教师的主导性与学生的主体相结合，使教与学和谐协调。我们应树立全方位的学生意识，各个教学环节的设计都要考虑到学生的主体作用，充分调动学生的各种智力与非智力因素，激励学生在课堂教学中多动脑、动口、动手，在实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力。 　　四、优化教学方法，加强学法指导。 　　教学方法是教师和学生为了完成任