语文苏教版三年级上册东方之珠教学设计.docxVIP

《东方之珠》第一课时教案 棕树营小学 黎静 教学目标： 1，能正确、流利有感情地朗读课文，理解相关词语的意思。 2，了解总-分-总的课文结构、学写“舒服”两个字。能够背诵第二自然段。 3，感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。 教学过程： 导入 俗话说的好，“读万卷书不如行万里路”，知识不仅可以从书本上获得，还可以从生活中获得。今天我要考考大家的课外知识，有勇气挑战的请举手。出示幻灯片（看别称猜城市）引出课题“东方之珠” 出示幻灯，简介香港，香港位于我国东南沿海，是亚洲重要的金融中心，1842年，中英签订《 南京条约》，割 香港岛给英国，成为 英国殖民地，历经150多年的分离，香港于1997年回归祖国怀抱，成为“中华人民共和国香港特别行政区”。这面印有紫荆花图案的旗帜就是“香港特区”的区旗。香港以它优美的自然风光和繁荣的经济发展闻名于世，犹如东方一颗闪耀的珍珠，故称“东方之珠” 听了香港的简介，你想带着怎样的感情读课题？指读，齐读。 初读课文 想必同学们都迫不及待想一睹香港的芳容了，打开课本，自己先到课文中去走个来回吧。要求读准字音，读通句子，难读的句子和长的句子多读几遍，开始吧。 读完课文，你能从中找到概括课文内容的句子吗？幻灯出示，除此以外还有吗？简介总—分— 总的文章结构。 出示第一自然段，读了这段，谁能告诉大家，我们这趟旅程将要游览香港的哪些景点？板书：迷人的沙滩，著名的公园，热闹的街市。 精读课文 旅行开始了，欢迎三一班的同学来到香港，大家最期待到哪里去游览呢?回到课文的2到5自然段，读一读，写一写（出示幻灯），讲讲原因。 一）浅水湾 要满足你的愿望也不是不可以，不过要到沙滩，需要先闯过词语关。出示词语。带拼音读，去拼音读，放到句子里读，齐读。 出示第二自然段，你觉得那些词体现出浅水湾的“迷人”？（紧扣住浪平沙细、阳光和煦） 紧扣“舒服”，（你什么时候最舒服？做一个生活中让你最舒服的动作，舒服是让人最放松舒适的状态），让我们把大家都喜欢的这个词搬进田字格。 引出“漫步”“沐浴着”“倾听着”,幻灯点红“倾听”什么是倾听，请同学们用动作来回答我。（侧身专心听）谁能用“倾听”说句话？ 你想随着作者漫步在这迷人的沙滩吗?打开书自己先练一练。指名读，评价，配乐齐读。 试着背一背（如果还有时间就借着教学著名的公园部分） 二） 海洋公园 1，你真有眼力，海洋公园是世界上最有名的公园。想要进入公园，先要通过身份验证。 2，出示第三自然段的词语，带拼音读，去拼音读，放到段落当中读 来海洋公园之前，你们听说过它的名字吗？不论远近不论中外，都知道它的名字，这就叫做“举世闻名”。和它意思相近的词还有哪些？在海洋公园中有许多可爱的小动物，但最精彩的还是海洋动物的表演。 从哪些句子能看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，在碧波荡漾的人工湖上，有的……有的……有的……）你能用“有的……有的……有的……”说句话吗？ 香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮的表演吸引了世界各地的游客。让我们读第二自然段再次领略一下海豚和海狮的精彩表演吧！ 结尾， 虽然还有许多不舍，我们今天的香港之旅已经结束了，敬请期待明天的行程。 反思： 一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。　　1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。　　2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。　　（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”　　（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。　　二、自主探究中培养学生分析解决问题的能力。　　在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。　　三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心　　新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读