《现代汉语》课件：第一章 导言.pptxVIP

本章学习目标;1.2 汉语散论;1.3 关于现代汉语课程;语言系统概貌图;1.3.2 关于课程内容 1.3.3 关于学习目标 “一个原理、两种观念、两种习惯、两种能力” 1.3.4 关于学习方式 ◆理论与生活 ◆反思习惯 ◆分析能力 ◆主动建构与被动记忆 ◆精读课本，参阅文献 ◆勤于思考，关注生活 ;1.3.5 关于思维方式 ◆理性认识与感性认识 ◆分析思维与综合思维 ◆概念的清晰与稳定 ;学习现代汉语要有三个反对： 反对“记忆” 反对“记笔记” 反对“齐声朗读” ;反对什么样的记忆？为什么反对？ 现代汉语课程讲授的是语言原理，不能当成静态的知识教条来记忆。如果没有理解，背得再多也等于零。 但是，必要的知识框架仍然需要在理解的基础上准确记忆。所以，本课程安排有默写任务。 ;反对什么样的记笔记？为什么反对？ 有的大学生上课记笔记很认真，大段大段地???。可仔细一看，记下来的就是近在咫尺的课本上的原文，而他却浑然不知。 有的大学生把教师的口水话都照录不误，问他为什么这么谨慎。答曰：万一期末考试考着了怎么办？ 在如今的信息爆炸时代，删选和处理信息才是重点，“好记性不如烂笔头”应该改为“好笔头不如烂记性”了。;反对什么样的齐声朗读？为什么反对？ 参阅《现代汉语》课本之《2.5.4 语调的僵化与去僵化》一节关于“齐读腔”的讨论。 ;总结： 不是反对记忆，而是反对死记硬背。 不是反对记笔记，而是反对盲目记笔记。 不是反对齐读，而是反对不加分析地、无条件地齐读。 ;专业学习的理念： 不是记住了多少，而是理解了多少； 不是理解了多少，而是操作了多少； 不是操作了多少，而是抉择了多少。 在“通情达理”的基础上具备主动抉择的能力，这就是专业学习要达到的目标。 （“通情达理”：通达世态人情和科学原理。）;讨论一：应用型的对立面是什么？ 一日，听一位从清华访学回来的法学教师的讲座。在谈到本科教育应用性转向问题时，该教师几次迷惑不解地问：应用型的对立面是什么？理论型？研究型？学术型？如果这个问题没有思考清楚，如果谈转型？ 这些问题，教师需要思考，但更关键的是，学生还要思考。我们的思考结果可供参考：应用型的对立面是死记硬背型。 如果不关心周围的语言文字生活，不反思自己的语言文字行为，不从科学原理和思维方法上着眼，只为了考试而死记硬背，那也只能获得一些碎片化的静态死知识，与语言科学教育的目标相差甚远。 ;讨论二：“拿学分”与“修学分”有什么区别？ “拿学分”预设的前提是，学分在教师手里，学生是来伸手取的。如探囊取物者就是平常所说的学霸，如大海捞针者是学渣。于是，“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”就是常态，祈望教师勾重点就像祈望长辈发压岁钱一样成为乐事。 “修学分”蕴含的真义是：学分本来就在学生那里，只要通过修习就自然会拥有。修学分是一种生活，没有学霸和学渣的区分，无需考前勾重点，甚至不分专业。;讨论三：大学是什么机构？ 大学是教育机构，不是期末考试培训机构。 上课忧心忡忡怕期末考试考着而盲目记笔记，考前可怜巴巴祈望教师勾重点，考后喜气洋洋忙着把教材和笔记往垃圾站运送，这都是考试机构的景象，与修学分的教育机构“九杆子打不着”。 如果说高中生把自己的学校当成高考培训机构有些可悲的话，那么，大学生把自己的学校视为期末??试培训机构就是可悲的平方，立方，n次方。